胡雪 张明
摘 要：当前，高职院校在助力乡村振兴的实践中既取得了一定的成效，也存在一些问题。本文基于内江职业技术学院对凉山州越西县马母果村的帮扶实践，对高职院校助力乡村振兴的现状进行分析，找到实践中存在问题，探索高职院校助力乡村振兴的新路径。
關键词：高职院校乡村振兴路径
十九大报告指出：农业、农村、农民问题是关系国计民生的根本性问题，必须始终把解决好“三农”问题作为全党工作的重中之重，实施乡村振兴战略。中共中央、国务院对乡村振兴战略的实施进行了总体部署，提出了乡村振兴战略的总要求是：产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕。在《乡村振兴战略规划（2018-2022年）》中，明确了乡村振兴战略的目标与远景战略。从落地层面来讲，乡村振兴战略的实施包含产业振兴、人才振兴、文化振兴、生态振兴、组织振兴五大政策，其中产业振兴是乡村振兴的物质基础，人才振兴是乡村振兴的关键因素，文化振兴是乡村振兴的精神基础，生态振兴是乡村振兴的重要支撑，组织振兴是乡村振兴的保障条件。
1 高职院校助力乡村振兴现状分析
1.1 产业振兴
在产业振兴方面，高职院校基本已抛弃过去“输血式”帮扶方式，而是转变帮扶理念，引导帮扶对象围绕本地特色建立相对完整的产业链。以内江职业技术学院帮扶马母果村为例，内江职业技术学院最新五年计划中，主要是基于马母果村农耕历史和特色农产品，以及马母果村长海湖的优质自然资源，将产业振兴的重心放在大力发展种养殖业和生态旅游上。
1.2 人才振兴
在人才振兴方面，高职院校现阶段主要任务是配合当地提升教育质量以及培养当地技术人才。以内江职业技术学院帮扶实际为例，一方面，在当地做好控辍保学工作;另一方面，主要是发挥高校技术优势，通过开展相关专家指导、技能培训、学历提升计划培养当地技能人才。
1.3 文化振兴
在文化振兴方面，高职院校主要围绕培育和践行社会主义核心价值观，在当地开展思想道德建设，文化建设，家庭、家教、家风建设以及普法宣传活动，倡导文明乡风。例如，内江职业技术学院结合学院思政教育，在当地建立大学生思政实践基地，组织大学生开展文化下乡活动、慰问演出，开展科普宣传、普法宣传，制作乡村振兴文化宣传墙绘，协助越西县开展深化民族团结进步创建工作，配合开展“民族团结进步月”活动。
1.4 生态振兴
在生态振兴方面，高职院校主要围绕践行“绿水青山就是金山银山”的理念，加快转变当地生产生活方式、提升村容村貌，建设生活环境整洁优美、生态系统稳定健康、人与自然和谐共生的生态宜居美丽乡村。内江职业技术学院在推进马母果村生态振兴方面，主要是配合当地组织维护好山地、林地和草场，以及通过宣传转变当地村民生活习惯，推进“厕所革命”。
1.5 组织振兴
在组织振兴方面，高职院校主要是围绕村党支部建设，引导基层党支部落实好组织生活制度，强化基层党组织在“乡村振兴”等重点工作中的核心作用。内江职业技术学院在推进组织振兴方面，强调帮助马母果村建立健全党组织领导的自治、法治、德治相结合的乡村治理体系，推动乡村治理体系和治理能力现代化，例如：内江职业技术学院现代农业学院教师党支部与凉山州越西县越城镇马母果村党支部结成党建帮扶对子，帮助马母果村建设标准化党员活动室，组织开展“三会一课”、党员发展、入党积极分子和后备干部培养等工作。
2 高职院校助力乡村振兴实践中存在的问题
2.1 工作机制不完善
高职院校在助力乡村振兴的实践中存在工作机制不完善的问题。从动力机制来看，高职院校在科研项目、技术研发等方面缺乏相应的激励和保障措施;从保障机制来看，部分高职院校没有成立专门的乡村振兴工作部门，有的高职院校只设置了相关部门却没有专职工作人员。
2.2 产业发展机制不完善
高职院校在助力产业振兴实践中普遍存在产业发展机制不完善的问题。无论是特色种植还是生态旅游、乡村旅游，都必须从上游、中游、下游各个环节形成完整的产业链才能实现规模化经营，扩大产业规模，提升产业附加值。而高职院校在助力当地乡村振兴上目前更加侧重于生产源头，没有依托当地特色形成完整的产业链。比如内江职业技术学院在结合马母果村生产实际的前提下，实施苹果、花椒种植、牛羊养殖等体现“一村一品”的特色产业提升帮扶行动中，更加侧重对当地农产品产出的源头工作的推进，而忽视产品的销售等问题，只单纯依靠“832平台”及学院内部“消费帮扶”和线下推介活动，无法充分保障当地农民将农产品转化为个人收入。
2.3 技能培训流于形式
高职院校开展相关技能培训形式过于单一，主要包括针对当地农民开展技能培训班和组织专家到当地针对种养殖产业进行具体的技术指导。但是在实践中，大部分农民参加培训的积极性不高，这种技能培训效果有限，不能解决农民技术受限的实际问题。
2.4 技术指导形式单一
高职院校在发挥技术优势，推动乡村振兴的实践中存在技术指导形式形式过于单一的问题，指导效果不明显。目前，高职院校技术指导主要通过专家个别指导和开展技术培训两种方式进行，专家个别指导主要是远程“问题服务”，针对当地提出的问题进行解决和指导，缺乏系统性和长效性。高职院校在技术帮扶的过程中主要是各专业专家“点对点”技术指导，而没有“一对一”技术指导，也就是一个专家结对专门指导、培养一个当地技术人员，不能真正帮助当地建立起专业技术人员资源库。
3 高职院校助力乡村振兴路径探究
高职院校承担着人才输入、科技服务、社会培训等重要任务，具有社会服务这一重要职责，在助力乡村振兴的实践中应当发挥自身优势，找到着力点和关键点。
3.1 精准把握战略精神，创新乡村振兴战略帮扶理念
首先，高职院校应当了解乡村振兴战略的提出背景，精准把握乡村振兴战略精神、目标、要求，明确高职院校在实施乡村振兴战略中的价值定位。助力乡村振兴是高职院校服务社会的重要职能的体现，高职院校应当抛弃过去“任务式”的思想负担，以主人翁的态度和责任推动乡村振兴战略的实施，将乡村振兴上升为学校发展的战略层面，结合《乡村振兴战略规划》制定高职院校自身助力乡村振兴实施的远景战略、五年规划、工作计划等，并出台配套的规章制度。
其次，高职院校在助力乡村振兴的实践中应当以成果为导向，基于乡村振兴远景战略、五年规划等成果要求，根据帮扶对象当地特点，发挥高职院校自身优势，找准工作着力点。
3.2 传承农耕文化，培养大学生乡村振兴使命感
人才振兴是乡村振兴的关键因素，高职院校应当明确服务乡村振兴的使命担当，传承中华民族农耕文化，提升高职學生乡村振兴的使命感，培养出一批具有扎根基层情怀的大学生，为乡村振兴事业注入新能量。一方面，高职院校各专业，尤其是涉农专业，比如园林技术、畜牧兽医、作物生产技术、电子商务等专业应当结合专业特点找到助力乡村振兴着力点，修改、完善人才培养方案，创新人才培养模式，鼓励毕业生回乡就业和创业;另一方面，高职院校在教学过程中应当发挥好乡村实践基地的作用，将课堂从教室搬进乡村基层，让学生在农村基层一线学习专业知识和技能，注重培养对农村有情怀、有担当、有能力的青年大学生。
3.3 完善工作机制，鼓励师生主动服务乡村振兴
高职院校在助力乡村振兴的实践中应当要健全相关的管理机制，引导学校教师、相关技术人员以及大学毕业生主动关注乡村振兴，鼓励大学生回乡创业，激发教师开展相关研究和技术研发，正确把握高职院校助力乡村振兴着力点，为乡村振兴提供智力支撑。
对于积极参与乡村振兴的教师，应当在职称评定、岗位竞聘、绩效津贴等方面给予积极的政策鼓励，适当的加以倾斜，以鼓励教师主动参与乡村振兴的积极性。对于主动投身于乡村振兴事业的大学生，应当在学分、奖励、创业政策等方面给予积极地支持。同时，高职院校在学校内部还应当树立乡村振兴榜样人物，积极传授、分享成功经验，为高职院校助力乡村振兴营造良好的舆论氛围。
3.4 发挥技术优势，构建特色产业链
产业振兴是乡村振兴的物质基础。高职院校在助力乡村振兴的实践中，必须要主动作为，对接当地乡村振兴主导产业，完善现有的“造血式”帮扶方式，结合当地实际构建完整的产业链结构，细化帮扶对象当地产业发展长远规划，强化在推动当地产业链建成过程中的技术指导。
首先，高职院校应当加快科研项目成果和技术研发成果在推构建产业链过程中的运用，将先进的实用生产技术与当地实际相结合，借助高职院校产教融合的平台，联通高职院校合作企业与帮扶对象当地，构架起成熟企业与帮扶对象的桥梁，在引进高职院校合作企业资金的同时借鉴学习合作企业的成功经验，运用产教融合的成果、技术推动帮扶对象当地的产业发展。
其次，针对高职院校在中存在技术指导形式单一的问题，高职院校应当建立长效的技术指导机制，组建“一对一”技术指导，告别过去只有专家到场时才能获得你技术帮助的尴尬场面，让高职院校的技术优势发挥到实处，充分运用高职院校的技术优势帮助当地建立具有符合当地特色和实效的完整产业链。
3.5 就地取才，培养本土技术人才
培养扎根农村基层的技术型农民和高素质专业技能人才，是高职院校发挥自身优势、助力乡村振兴的重要路径。
对于当地农民，针对技能培训流于形式的问题，高职院校在帮扶实践中应当关注农民实际需要，根据需要制定符合农民发展的技能培训班，在当地培养出既能推动产业发展，同时可以不断发展自身，提高自身收入水平的技能型农民。
对于当地基层技术人员，高职院校应当发挥高校技能优势，引导学院专业技术人才将研究项目方向和技术研发基地与当地人才培养相结合，鼓励高职院校在当地进行一线研究，并就地取才，将当地基层技术人员纳入研究团队，参与项目研究、技术研发，提高当地技能人才自我提升、自我创新的能力，在当地建立起自己的人才资源库。
4 小结
乡村振兴战略是新时代背景下推进中国社会实现共同富裕的一个伟大创举，高职院校是推动乡村振兴实施的重要力量。高职院校应当精准把握战略精神，创新帮扶理念;传承农耕文化，培养大学生对乡村振兴使命感;完善工作机制，鼓励师生主动服务乡村振兴;发挥技术优势，构建特色产业链;就地取才，培养本土技术人才。
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项目课题：内江思想政治建设研究中心2021年课题“高职院校助力乡村振兴实施路径研究—基于内江职业技术学院对马母果村的帮扶实践”阶段性成果（NJSZ-B2012）。
作者简介：
胡雪（1990-），女，四川内江人，硕士研究生，讲师，研究方向：思想政治教育，法律实务。
张明（1990-），男，四川内江人，本科，研究方向：思想政治教育。
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