郭欣欣
一、 当今小学生分组学习存在的问题
1、目标不明确
只对分组学习学生只是图一时的好玩，对于分组学习充满了好奇与新鲜感，对于分组学习的目标认识不够。
2、分工不明确
教师不明确分组学习的目的，对于各组中每位同学的分工不够明确，学生自身不知道自己该做什么。
3、任务难易程度把持不够
对于分组教学教师对于分配给每个组的任务难易程度把持不够，任务过于难或者过于简单，打击了学生自身的学习积极性，影响了分组学习的意义所在。
二、 针对小学分组教学中出现的问题展开的解决策略
1、合理分组，课前准备
（1）教师要对全班每个学生有比较深刻的了解，把全班学生按组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度等方面分成几个层次。每个小组要包含各个层次的学生，已确保每个小组都在同一水平上学习。组内分工要采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个学生轮流来做，以保障每个学生都能得到锻炼与发展。
（2）做好课前准备，提前告诉学生学习任务，教师在实际教学中也要注意，小组分组学习不一定适合每一教学内容。因此，教师备课时要深入研究教材，确定合作学习的内容。分组学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。确定内容后，还要设计好每一学习环节，准备好所学学具，安排好时间等。
2、加强组织，参与合理
（1）要使分组学习达到应有的目标与效果，发挥其真正的作用，它离不开教师的组织。因为分组学习只是一种课堂教学组织形式，只是一种反映教学活动的外部组成形式，只有与实际的教学效果相互联系起来才能坚定出它的优与劣。任何一种教学组织形式都是通过组织教学活动来实现，教学效果的优与劣也只有通过组织教学活动的效果来反映，在组织教学活动中，教师一定是居于主导地位。
（2）教师如何充分发挥其主导作用呢？我想必须做到以下几方面：提高教师自身的关于分组学习中“合作学习”教学的理解与运用。教师除了在理论上对合作学习有正确的认识外，还要加强对合作技能的培养。合作方式和习惯的培养。教师要培养学生学会思考、学会表达、学会倾听、学会反思、勇于参与、与人为善的良好习惯和合作技能。
（3）对于分组学习要使每位学生都能参与的到，确保每位同学参与合理，在参与的过程中是每位同学各尽其职，在完成任务的过程中发光发亮，让没诶学生明确自己该做什么，应该如何去做，而且这个任务是自己可以很好的去完成的，间接的让学生对自己充满信心，对于学习充满信心。
3、注重分组学习方法，确保学生全员参与
（1）教师在分组教学中要正确的引导学生，教学中要讲求学习方法，不能让学生埋头苦干，最终得不到预期的目标，任务无法按时完成，打击学生学习积极性，好的学习方法可是使学生提高学习效率，节省完成任务的时间，是学生在学校可以学到更的的知识。
（2）在分组学习的实施过程中，学生的合作意识起着非常重要的作用，如果学生缺乏合作意识，就会缺少参与的主动性，而缺少了学生的主动参与，必将导致合作学习无法得到有效的实施。但即使学生有了合作的意识，如果缺乏合作的技能与技巧，同样无法进行有效的合作。
（3）在日常的教学工作当中，加强对学生合作意识、合作技能与技巧的培养，提高学生在合作学习中的参与度，确保全员参与，成为合作学习得以有效实施的重要策略之一。
4、责任细化，分工到人
（1）建立健全小组合作学习的有效机制，明确每位学生的学习责任.角色与职责是有效分组学习的基础。教师应该指导学生明确小组内成员的责任分工，明确个人的责任。
（2）在分组学习中，每个小组配有小组长、记录员、发言人、维纪员等。小组长承担小组各成员的分工，组织开展学习活动的任务，小组长主持小组学生学习的方法，如发言离题的同学，小组长要给予提醒，违纪的要能给予批评：记录员承担记录小组各成员意见的任务：发言人在小组学习讨论达成一致意见时代表本组阐明见解;维纪员负责控制小组噪音，维持小组纪律，协调讨论和交流的进行。
（3）激励和奖惩可以通过小组得分来量化评定，体现学生自身生是“主体”、学生自身是“代表”、学生自身有“责任”的学习理念，使小组成员充分意识到：小组的综合实力是取得胜利的关键，任何一个成员的表现都与小组息息相关。
（4）每次活动前让每个成员明确各自所担任的角色，明白该为小组做什么。定小组个成员角色进行轮换。这样做能让学生认识到各个角色的责任以及存在的意义。
5、教师引导，提高效率
（1）分组学习并不是放手不管了，而是在教师的引导下有效的探索与发现。在小組分组学习时，教师要深入各组，及时掌握小组学习的状态，及时发现问题，适时给予指导，尤其关注困难学生在活动中的表现，让他们多一些发言的机会。
（2）对于学生的问题及时发现及时指导与讲解，让学生的在一个正确的思考路线上，避免学生走过多的弯路，打击学生的学习积极性，从而提高学生完成课堂任务的效率。
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