下面是小编为大家整理的综合实践活动课一等奖教案（2022年）,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
综合实践活动课一等奖教案4篇
【篇一】综合实践活动课一等奖教案
第五单元综合实践活动
《古诗苑漫步》教学设计
课题：综合性学习《古诗苑漫步》
课型：活动鉴赏课
课时：一课时
活动目标：
1、通过此次活动，引导学生进一步体会中华诗词文化的灿烂辉煌，感受古诗作品的丰富多彩，培养学生热爱传统文化的思想感情。
2、感受文学形象，发展思维能力，受到情感、态度、价值观方面的熏陶，培养一定的审美情趣，提高文化品味。
活动思路：
课前让学生诵读一定数量的古诗词，进入古诗词的话语环境，在反复吟诵中得到文学和情感的浸润；
在制作诗集和课堂的鉴赏活动中，使学生充分发挥想象力和创造力进一步感受文学形象，发展思维能力。在诵读和品评的基础上激发学生的创作欲望，引导他们仿或写古诗词。
简言之，整个活动环节是按照“诵读——制作——品评——创作”来开展的。
活动准备：
1、 两周前印发新课标推荐的必背古诗词让学生去诵读。
2、 用两周的时间让学生以“古诗中的——”为专题编写诗集
3、 班级分成若干学习合作小组
课堂组织教学设计：
一、创设意境
1、 在课堂上做些诗情画意、古香古色的布置，播放古曲，营造学习古诗的氛围。
2、 座位编排——茶座式排列，让课堂显得轻松、随意。
二、教学过程
1、 导入（3分钟）
A、创设话语环境让学生用学过的诗词来回答，引发他们进一步认识诗歌是源于生活又用于生活
B、介绍温家宝“以诗言志”论工作的事，激励学生应积极地学习古诗词以提高自身的文学修养。
2、 腹有诗书气自华——背诵（12分钟）
目的：考察学生对古诗的记忆和理解。
活动说明：以小组为单位，由小组长上台抽签背诵指定的主题，每小组要背诵出有关主题的2首，就可获得基本分100。要求学生用清晰流畅、富有美感的声音把诗歌背诵出来。
多媒体：播放相关的主题图片和音乐，尽量让诗歌和音乐画面珠联璧合。
主题：（1）描写四季的古诗 （2）描写山水风光的古诗 （3）描写花鸟虫鱼的古诗
（4）抒发离情别绪的 （5）表达友谊的 （6）表达哲理的
3、 别出心裁品古诗——品评（20分钟）
目的：培养学生对诗歌的感受能力和审美情趣，懂得表现美，创造美。
活动说明：师生选出2首古诗词，分别是崔护的《题都城南庄》和苏轼的《水调歌头》，让学生根据自己的爱好和特长，充分地发挥联想和想象，换一种艺术样式来表现这首诗的内容、情感和意境。或者写一段赏析性的文字简要介绍这首诗的作者、题材、风格、意境、语言等方面的特点。可以用朗诵、绘画、音乐、书法、舞蹈等来表现，可以是个人也可以集体合作。然后评出最佳表演奖、最佳品评奖、最佳创意奖。（学生和老师投票，以“√”来表示）
多媒体辅助
学生主持，师生共同点评。
4、 动笔尝试写古诗——创作（8分钟）
目的：进一步领会诗歌要素，激发创作才情。
活动说明：给学生一些参考题材，迅速激发他们的创作灵感。
A、 游记篇 （曾经游玩过的景点）
B、 自然篇 （风、花、草、雪、月等）
C、 情感篇 （亲情、友情、送别、怀念等）
D、感悟篇 （人生、生命、读书、学习等）
5、 分门别类辑古诗——诗集展示（2分）
目的：培养学生搜集处理信息和创意的能力，共享编书之乐。
说明：学生交流编辑的诗集，老师把较好的诗集进行展示，简单评点。然后小组投票选出最佳诗集。从思想内容、封面设计、创意编排、前言后记、整体印象进行评比。
6、小结:
13 旅鼠之谜
教学目标：
1、认知目标：
（1）了解作者，了解科学小品文的文体特点。
（2）了解北极旅鼠的三大奥秘。
2、技能目标：
理解本文独特的写法，体味其知识性、趣味性。学会生动形象地介绍科学知识，清楚明了的说明复杂事物，逐步提高写作能力。
3、情感目标：
培养科学理性的精神和人文关怀精神，关注社会问题，善于观察生活，热爱自然。
教学重点难点：
（1）把握文意，领会文章给人的启示。
（2）把握本文独特的写法，即说明文与记叙文的杂交种。
教学方法：
合作探究法、延伸拓展法
教学准备：
课件
教学安排：
一课时
教学过程：
一、导入：
出示旅鼠的图片，学生描绘一下旅鼠的样子。
这种生活在北极草原上的小动物，有许多难解的谜团。几个世纪以来，科学家绞尽脑汁却始终解不开它们的奥秘。今天我们就一起走进《旅鼠之谜》，去探索一下。
二、检查预习：
1、请学生介绍课前收集的作家、作品。
位梦华， 1940年生于山东平度，地质学家.1991年他独闯北极，深入到阿拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人.1992年回国后撰写了大量文章介绍北极的各种情况。他的主要著作有 《神奇的北级》、《南极之梦》等 。
2、读一读，写一写：
徘徊 媲美 笃信 幼崽 啮齿
仓皇逃窜 饶有兴趣 神秘莫测
焦躁不安 东跑西颠 鼠目寸光
传宗接代 道听途说 若有所思
三、速读课文，整体感知：
1、初读课文，在课文中找找北极旅鼠有哪些奥秘，用自己的语言加以概括。
明确：三大奥秘
（1）繁殖力惊人，为动物世界之最。一对旅鼠，一年就有百万后代。
（2）旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为，或停止进食，或在天敌面前主动挑衅，或改变毛色，吸引天敌。
(3)死亡大迁移，数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍，奔向大海，葬身大海。
四、合作研讨，深层探究：
1、 提问：你从课文中可以获得哪些启示？
学生分组讨论、交流，之后由各组选代表发言，共同交流。
学生可能有的答案有：
大自然有许多奥秘人类还无法解释，有待继续研究。
人类也不应该毫无节制的繁衍下去。
在位梦华和丹尼斯身上我们看到了为科学的崇高献身精神。
只有创新研究方法和思维方式才能揭开大自然的奥秘。
自然界本身就具有调节机制，一旦被破坏，就会向新的平衡转化。
重点品味文末丹尼斯的话，他说的有道理吗？谈谈你的感受。
五：总结：
教学反思：
在讲课之前，我先让学生简单介绍了作者的相关知识，学生准备的不是很充分。接下来，我让学生阅读文章，用笔给每一段标上序号，并勾画出需要积累的词语。同时思考这篇文章写了旅鼠哪些难解之谜。学生的阅读过程是凌乱的，有人很快进入了阅读状态，有人却半天还没有翻开书。我巡视并进行了提醒。六分钟后，有人已经看完了。我再等了几分钟，在确定他们全部都阅读完毕以后，我让两名学生把自己阅读中找到的生字生词写到黑板上并进行注音，然后进行正音和简单的解释。学生对挑衅一词不太理解。对文中的旅鼠之谜概括方面，学生能较好的结合课文内容去进行概括整理。接下来本应该趁热打铁，引导学生探究旅鼠的死亡大迁移并探究阅读之后的感受与启发，我却把矛头转向了本文的整体把握。我让学生结合文章的内容，进行填空：从（ ）看，这是一篇（ ）的文章。并提示他们可以从内容、写法、表达方式、构思等方面去着手。这是受一篇优秀案例的启示，并未考虑学生的实际情况。结果发现学生几乎是望而却步。
别想一下造出大海，必须先由小河川开始。
成功不是只有将来才有，而是从决定做的那一刻起，持续积累而成！
人若软弱就是自己最大的敌人，人若勇敢就是自己最好的朋友。
成功就是每天进步一点点！
如果要挖井，就要挖到水出为止。
即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。
今天拼搏努力，他日谁与争锋。
在你不害怕的时候去斗牛，这不算什么；
在你害怕的时候不去斗牛，这没什么了不起；
只有在你害怕的时候还去斗牛才是真正的了不起。
行动不一定带来快乐，但无行动决无快乐。
只有一条路不能选择--那就是放弃之路；
只有一条路不能拒绝--那就是成长之路。
坚韧是成功的一大要素，只要在门上敲得够久够大声，终会把人唤醒的。
只要我努力过，尽力过，哪怕我失败了，我也能拍着胸膛说："我问心无愧。"
用今天的泪播种，收获明天的微笑。
人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。
弱者只有千难万难，而勇者则能披荆斩棘；
愚者只有声声哀叹，智者却有千路万路。
坚持不懈，直到成功！
最淡的墨水也胜过最强的记忆。
凑合凑合，自己负责。
有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。
我中考，我自信！我尽力我无悔！
听从命运安排的是凡人；
主宰自己命运的才是强者；
没有主见的是盲从，三思而行的是智者。
相信自己能突破重围。
努力造就实力，态度决定高度。
把自己当傻瓜，不懂就问，你会学的更多。
人的活动如果没有理想的鼓舞，就会变得空虚而渺小。
安乐给人予舒适，却又给人予早逝；
劳作给人予磨砺，却能给人予长久。
眉毛上的汗水和眉毛下的泪水，你必须选择一样！
若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。
相信自己我能行！
任何业绩的质变都来自于量变的积累。
明天的希望，让我们忘了今天的痛苦。
世界上最重要的事情，不在于我们身在何处，而在于我们朝着什么方向走。
爱拼才会赢努力拼搏，青春无悔！
别想一下造出大海，必须先由小河川开始。
成功不是只有将来才有，而是从决定做的那一刻起，持续积累而成！
人若软弱就是自己最大的敌人，人若勇敢就是自己最好的朋友。
成功就是每天进步一点点！
如果要挖井，就要挖到水出为止。
即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。
今天拼搏努力，他日谁与争锋。
在你不害怕的时候去斗牛，这不算什么；
在你害怕的时候不去斗牛，这没什么了不起；
只有在你害怕的时候还去斗牛才是真正的了不起。
行动不一定带来快乐，但无行动决无快乐。
只有一条路不能选择--那就是放弃之路；
只有一条路不能拒绝--那就是成长之路。
坚韧是成功的一大要素，只要在门上敲得够久够大声，终会把人唤醒的。
只要我努力过，尽力过，哪怕我失败了，我也能拍着胸膛说："我问心无愧。"
用今天的泪播种，收获明天的微笑。
人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。
弱者只有千难万难，而勇者则能披荆斩棘；
愚者只有声声哀叹，智者却有千路万路。
坚持不懈，直到成功！
最淡的墨水也胜过最强的记忆。
凑合凑合，自己负责。
有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。
我中考，我自信！我尽力我无悔！
听从命运安排的是凡人；
主宰自己命运的才是强者；
没有主见的是盲从，三思而行的是智者。
相信自己能突破重围。
努力造就实力，态度决定高度。
把自己当傻瓜，不懂就问，你会学的更多。
人的活动如果没有理想的鼓舞，就会变得空虚而渺小。
安乐给人予舒适，却又给人予早逝；
劳作给人予磨砺，却能给人予长久。
眉毛上的汗水和眉毛下的泪水，你必须选择一样！
若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。
相信自己我能行！
任何业绩的质变都来自于量变的积累。
明天的希望，让我们忘了今天的痛苦。
世界上最重要的事情，不在于我们身在何处，而在于我们朝着什么方向走。
爱拼才会赢努力拼搏，青春无悔！
母部：母毋毎毐毑毓坶拇
比部：毖毗毘坒陛屁芘楷砒玭昆吡纰妣锴鈚秕庇沘
毛部：毜毝毞毟毠毡毢毣毤毥毦毧毨毩毪毫毬毭毮毯毰毱毲毳毴毵毶毷毸毹毺毻毼毽毾毵氀氁氂氃氋氄氅氆氇毡氉氊氍氎
氏部：氒氐抵坻坁胝阍痻泜汦茋芪柢砥奃睧眡蚳蚔呧軧軝崏弤婚怟惛忯岻貾
气部：氕氖気氘氙氚氜氝氞氟氠氡氢氤氥氦氧氨氩氪氭氮氯氰氱氲
水氵部：氶氷凼氺氻氼氽氾氿汀汃汄汅氽汈汊汋汌泛汏汐汑汒汓汔汕汖汘污汚汛汜汞汢汣汥汦汧汨汩汫汬汭汮汯汰汱汲汳汴汵汶汷汸汹汻汼汾汿沀沂沃沄沅沆沇沊沋沌冱沎沏洓沓沔沕沗沘沚沛沜沝沞沠沢沣沤沥沦沨沩沪沫沬沭沮沯沰沱沲沴沵沶沷沸沺沽泀泂泃泅泆泇泈泋泌泍泎泏泐泑泒泓泔泖泗泘泙泚泜溯泞泟泠泤泦泧泩泫泬泭泮泯泱泲泴泵泶泷泸泹泺泾泿洀洂洃洄洅洆洇洈洉洊洌洍洎洏洐洑洒洓洔洕洖洘洙洚洜洝洠洡洢洣洤洦洧洨洫洬洭洮洯洰洱洳洴洵洷洸洹洺洼洽洿浀浂浃浄浈浉浊浌浍浏浐浒浔浕浖浗浘浚浛浜浝浞浟浠浡浢浣浤浥浦浧浨浫浭浯浰浱浲浳浵浶浃浺浻浼浽浾浿涀涁涂涃涄涅涆泾涊涋涍涎涐涑涒涓涔涖涗涘涙涚涜涝涞涟涠涡涢涣涤涥涧涪涫涬涭涰涱涳涴涶涷涸涹涺涻凉涽涾涿淁淂淃淄淅淆淇淈淉淊淌淍淎淏淐淓淔淕淖淗淙淛淜淞淟淠淢淣淤渌淦淧沦淬淭淯淰淲淳淴涞滍淾淿渀渁渂渃渄渆渇済渋渌渍渎渏渑渒渓渕渖渘渚渜渝渞渟沨渥渧渨渪渫渮渰渱渲渳渵渶渷渹渻渼渽渿湀湁湂湄湅湆湇湈湉湋湌湍湎湏湐湑湒湓湔湕湗湙湚湜湝浈湟湠湡湢湤湥湦湨湩湪湫湬湭湮湰湱湲湳湴湵湶湷湸湹湺湻湼湽満溁溂溄溆溇沩溉溊溋溌溍溎溏溑溒溓溔溕溗溘溙溚溛溞溟溠溡溣溤溥溦溧溨溩溬溭溯溰溱溲涢溴溵溶溷溸溹溻溽溾溿滀滁滂滃沧滆滇滈滉滊涤滍荥滏滐滒滓滖滗滘滙滛滜滝滞滟滠滢滣滦滧滪滫沪滭滮滰滱渗滳滵滶滹滺浐滼滽漀漃漄漅漈漉溇漋漌漍漎漐漑澙熹漗漘漙沤漛漜漝漞漟漡漤漥漦漧漨漪渍漭漮漯漰漱漳漴溆漶漷漹漺漻漼漽漾浆潀颍潂潃潄潅潆潇潈潉潊潋潌潍潎潏潐潒潓洁潕潖潗潘沩潚潜潝潞潟潠潡潢潣润潥潦潧潨潩潪潫潬潭浔溃潱潲潳潴潵潶滗潸潹潺潻潼潽潾涠澁澄澃澅浇涝澈澉澊澋澌澍澎澏湃澐澑澒澓澔澕澖涧澘澙澚澛澜澝澞澟渑澢澣泽澥滪澧澨澪澫澬澭浍澯澰淀澲澳澴澵澶澷澸澹澺澻澼澽澾澿濂濄濅濆濇濈濉濊濋濌濍濎濏濐濑濒濓沵濖濗泞濙濚濛浕濝濞济濠濡濢濣涛濥濦濧濨濩濪滥浚濭濮濯潍滨濲濳濴濵濶濷濸濹溅濻泺濽滤濿瀀漾瀂瀃灋渎瀇瀈泻瀊沈瀌瀍瀎浏瀐瀒瀓瀔濒瀖瀗泸瀙瀚瀛瀜瀞潇潆瀡瀢瀣瀤瀥潴泷濑瀩瀪瀫瀬瀭瀮瀯弥瀱潋瀳瀴瀵瀶瀷瀸瀹瀺瀻瀼瀽澜瀿灀灁瀺灂沣滠灅灆灇灈灉灊灋灌灍灎灏灐洒灒灓漓灖灗滩灙灚灛灜灏灞灟灠灡灢湾滦灥灦灧灨灪
火灬部：灮灱灲灳灴灷灸灹灺灻灼炀炁炂炃炄炅炆炇炈炋炌炍炏炐炑炓炔炕炖炗炘炙炚炛炜炝炞炟炠炡炢炣炤炥炦炧炨炩炪炫炯炰炱炲炳炴炵炶炷炻炽炾炿烀烁烃烄烅烆烇烉烊烋烌烍烎烐烑烒烓烔烕烖烗烙烚烜烝烞烠烡烢烣烥烩烪烯烰烱烲烳烃烵烶烷烸烹烺烻烼烾烿焀焁焂焃焄焇焈焉焋焌焍焎焏焐焑焒焓焔焕焖焗焘焙焛焜焝焞焟焠焢焣焤焥焧焨焩焪焫焬焭焮焯焱焲焳焴焵焷焸焹焺焻焼焽焾焿煀煁煂煃煄煅煇煈炼煊煋煌煍煎煏煐煑炜煓煔暖煗煘煚煛煜煝煞煟煠煡茕煣焕煦煨煪煫炀煭煯煰煱煲煳煴煵煶煷煸煹煺煻煼煽煾煿熀熁熂熃熄熅熆熇熈熉熋熌熍熎熏熐熑荧熓熔熕熖炝熘熚熛熜熝熞熠熡熢熣熤熥熦熧熨熩熪熫熬熭熮熯熰颎熳熴熵熶熷熸熹熺熻熼熽炽熿燀烨燂燅燆燇炖燊燋燌燍燎燏燐燑燓燔燖燗燘燚燛燝燞燠燡燢燣燤燥灿燧燨燩燪燫燮燯燰燱燲燳烩燵燵燸燹燺薰燽焘燿爀爁爂爃爄爅爇爈爉爊爋爌烁爎爏爑爒爓爔爕爖爗爘爙爚烂爜爝爞爟爠爡爢爣爤爥爦爧爨爩
爫部：爮爯爰爳爴舀
父部：爷爻爼爽
爿片部：牀牁牂牃牄牅牊牉牋牍牎牏牐牑牒牓牔
【篇二】综合实践活动课一等奖教案
《谈骨气》教学设计教学目标：
1、学习议论文的基本知识。
2、养成利用工具书、积累名言等良好习惯。
3、学习前人的优良品质，做一个有骨气的人。
教学过程：
一、导课：
（写“人”字）同学们，这是一个“人”字，人之所以能够站立，主要是因为人有骨头，骨头是人体内最坚硬的部分，骨头就是这样宁折不弯，因此，我们把刚强不屈的气概叫骨气。我们今天就来学习《谈骨气》（板书）
二、简介作者，介绍议论文的基本知识，提出预习思考题。
这篇文章的作者是吴晗，他就是一位有骨气的人，他坚持真理，反对邪恶，今天，我们就来学习有骨气的人写的这篇“谈骨气”。这是一篇议论文。议论文通常有三要素，即：论点、论据和论证。单元提示已告诉我们，论点是作者对某一问题的看法和主张，论据是用来证明论点的事实或道理，那么论证就是用论据来证明论点的过程。现在请同学们默读课文，找出举例证明部分，按提出论点、证明论点和结论给文章划分层次，并且利用工具书解决课文中的疑难字词。
三、检测预习情况。
⑴检测字词。（出示卡片）丞：chéng强调职位高。
禄：lù强调古代有高官就有厚禄。
⑵结构。（板书）
四、学习主体内容：
㈠学习提出论点部分。
⒈作者提出了什么观点呢？请同学们快速默读第一部分。（回答，板书）
⒉作者在提出这一论点时带着一种怎样的感情呢？我们不妨对比阅读一下。如果把这句话改成“我们中国人有骨气”，请同学们体会一下表达效果有什么不同？（同桌小声商量）
------很明显，原句语气肯定，“是”有强调的作用，表达了强烈的民族自豪感。这一感情始终贯穿全篇文章。请同学们再充满激情地把论点齐读一遍。
⒊提出论点后，作者引用了孟子的三句话，这三句的意思是什么？有什么作用呢？
----齐答，从内容上解释了骨气的含义。请同学们把孟子的话背下来。（师板书）
第二段用孟子的话解释了骨气的含义，第三、四段指出了骨气是中华民族的优良传统，不同时代，不同阶级骨气的含义也不同，但是中国人的骨气都体现了“坚定不移地为当时进步事业服务”这一原则，这两段既是对论点的补充，同时又领起了下文。
㈡学习证明论点部分。
⒈文中选取了哪些事例来支撑论点呢？请同学们默读课文，用乎简洁的话概括出来。（板书） ⒉学习“文天祥拒不降元”的事例。
⑴为了使同学们更具体介绍文天祥的事迹，请同学们看大屏幕。出示幻灯片。引出《过零丁洋》时，请学生背诵（已学习过），释典故“汗青”。
课文中记叙得较简略，是为证明论点服务的，只需简明概括即可，而在记叙文中则要求具体，生动形象，以情动人。这也是议论中的记叙和记叙中的记叙的不同外。
⑵思考，哪些关键词语体现了文天祥大义凛然的民族气节。----坚决拒绝。
⑶文天祥的事例从哪个角度证明了论点？-----富贵不能淫，他后来写下的《正气歌》就是他有骨气的再次体现。
㈢学习“穷人不食嗟来之食”的事例。⑴默读课文，提出要求，复述事例。要求：准确、清楚、完整。⑵请学生动笔画出“摆”“吆喝”“显然”三个词，思考穷人不食嗟来之食的原因：人格受到了污辱。⑶请学生带表情冒号后描摹穷人面对污辱性施舍时心里要说的话。⑷事例的作用：从“贫贱不能移”的角度说明我们中国人是有骨气的。
㈣学习“闻一多宁死不屈”的事例。⑴找出叙议分界处。女生读记叙，男生读议论。出示幻灯片，介绍闻一祥一事迹。
课文中哪些词语体现了闻一多的英雄气概这一段的议论与前两个事例的议论相比，有什么特点？强调支撑论点可以是事例，也可以是名人名言。这样更具说服力。
⑵事例作用：从威武不能屈的角度论证了我们中国人是有骨气的。
㈤小结：第三部分用了三个事例，各突出一个方面，从不同的角度证明了论点。中国人有骨气的事例很多，作者只选取了这三个事例，有代表性吗？-------时代跨度大，纵横古今，从身份上，务阶层都有，有代表性。且顺序不能调换。时按从古至今的时间先后顺序安排材料的，且与论证孟子的话相一致。
㈥学习最后一部分。
⑴齐读最后一段。总结无产阶级的骨气。
⑵联系时代背景，讲本文的意义。
①让学生列举无产阶级革命战争岁月中有骨气的人画。②联系当代有骨气的人：河南邓州十林镇王河村的孙天帅。出示幻灯片材料。结合书后题，请学生谈看法，然后，介绍孙天帅的近况。⑶让学生列举身边有骨气的人，并且思考，当代中学生怎样做才算有骨气呢？设计情景，讲座发言。①遇到学习上的困难时②遇到生活的困难时③遇到外宾时④遇到别人污辱时等等。
小结：我们要弘杨中华民族的优良传统，做一个有骨气的人。
㈦布置作业
⑴结合本文，了解议论文的基本知识。
⑵积累本课中认为好的词语。
⑶结合实际，谈谈如何做一个有骨气的人，把感受写在日记上。
板书设计：
谈骨气
提出论点 证明论点 结论
我们中国人 富贵不能淫 文天祥拒不降元 发扬民族传统
是有骨气的 贫贱不能移 穷人不食嗟来之食 做有骨气的人
威武不能屈 闻一多宁死不屈
《明月几时有》教学设计
一、教学背景分析
1、教材分析
《明月几时有》选自初中语文新课标第四册第五单元的一首词。本单元词曲五首形式不同，风格各异。都是千古传诵脍炙人口的名篇。古代诗词是我国最宝贵的文化遗产之一，在中学阶段对学生进行诗词学习，可以使学生学习和继承祖国优秀的文化遗产。并能在这个学习过程中受到爱国主义教育，培养积极乐观的生活态度。体会诗歌所表达的真挚感情。更能引起他们的共鸣，从而能受到思想教育。
苏轼，北宋中期文学家、书画家，唐宋八大家之一，在宋代文学史上享有较高的声誉。英宗即位任大理寺丞，神宗即位任太常博士，开封府推官。因与王安石政见不和，请求外任。元封二年，御使台有人摘引其非议新法的诗句，因此入狱，即所谓“乌台诗案”。出狱后贬为黄州团练使，写此诗时年41岁。除政治不得意外，与弟弟分别达七年之久，无缘相见，时值中秋，月圆人不圆加上政治不得意，心情抑郁写下此词。
2、学情分析
本班为农村班，学生在校时间长，课外我引导学生阅读大量的古诗词。在学这首词之前，我们已学了胸襟豁达刘禹锡、怀才不遇杜牧、以死明志文天祥的代表作品。学生已获得一些读词的体验，对词中常见的意象有一定的理解，掌握了一些鉴赏诗词的基本方法。
二、教学目标：
1、知识与技能：通过联想感悟古代诗词的意境训练其联想和想象能力。
2、过程与方法：学生的朗读、教师的引导点拨，让学生自主学习、
合作学习，师生共同鉴赏。
3、情感态度与价值观：引导学生走进苏轼，体会他豪放的词风，
培养学生积极健康向上的人生观。
三、重难点分析：
重点：1、训练朗读能力，借助联想和想象在古诗词间运用，培
养学生的想象力。2、积累名句，增强语言感悟能力，丰富语言宝库逐步提高欣赏品位。
难点：1、深刻体会作品传递的情感，理解诗人胸襟抱负。2、借助想象感悟意境。
四、设计思路
1. 充分发挥学生的自学能力，课前指导预习、查询。
2. 让音乐绘画走进课堂培养学生的美感。
3. 朗读。词曲的朗诵和背诵是认识意象、感悟意境的有效方法。
4. 学法指导：教师点拨，学生勤于思考，自主鉴赏。
教学方案
一、激情导入：
“一切景语皆情语”，大自然的万物在作家笔下都是一首浪漫
的歌、一首美丽的诗。团圆之中秋佳节、浩瀚深蓝天空中那轮明
月本就牵动无数文人墨客的情怀。赏月玩月便成了人们久谈不衰
的话题，有诗道：明月四时有，何时喜中秋。为何人们独独钟情
于中秋赏月呢？今天让我们一起领略苏轼的怀秋思绪吧。
二．颂读课文 初步感知
1. 自由朗读，要读得流畅，读准字音和节奏。
2. 齐读体会情感。
3. 配和读 男生读上阙，女生读下阙。
三．整体把握 深入理解
（先独立思考，小组讨论，交流发表自己看法。）
思考探究
1、词前小序有什么作用？
2、开头两句有何意蕴？
3、“不知天上宫阙，今夕是何年”？只是赞美月夜吗？
4、“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”写出了诗人怎样的矛盾心理？
5、“起舞弄清影，何似在人间”如何理解？
6、苏轼原在朝廷做官，由于党派相争受到排挤，背贬为地方官，加上与其弟分别六年之久，面对中秋圆月他的心情会怎样？，
7、作者多想离开令他伤心的尘世，飞向美丽的月宫，他的思想又发生了怎样的变化？标志苏轼思想起伏变化的关键词有那些？
老师小结：高处不胜寒内涵非常丰富，确实表达了作者禁不住朝廷党派之争相互排挤的打击，害怕回去没有立身之地的思想感情。但在人间也不错，做个地方官，逍遥自在。同样可以为国家效力，为百姓造福。于是苏轼化解了心中的苦闷，抑郁之情。翩翩起舞。
8、哪几句由望月过渡到怀人？
9、不应有恨，何事常向别时圆”一句表达作者怎样的思想？
10、讨论对待政治上的失意，作者如此豁达、襟胸坦荡，皓月当空，但骨肉分离。作者如何看待这件事的？
11、结尾两句表现了词人怎样的思想？
12、全班齐读：归纳作者心理变化的过程。老师板书
讨论明确：（苦闷——矛盾——豁达——祝愿）
四、品位赏析
1播放王菲的歌曲《明月几时有》
2同学找出自己喜欢的句子，并说出喜欢的理由。
（提示学身生从思想内容、修辞表达及词语内涵等多角度去发现、品位。）
3学生用自己喜欢的方式读词、唱词。
五、拓展延伸
1、你们生活中是不是也遇到过遗憾无法解决的事，你是怎样做的，心情如何？说来大家听听。
2人生太多不如意，学了这首词后从中受到哪些启发？谈谈自己看法？
（学生畅所语言，各抒己见）
小结
六、布置作业
1、熟读成诵
2、课外阅读李白的《把酒问月》和《月下独酌》与课文诗句比较，你能发现什么？
七、板书设计
怀子由——离愁别恨
月 叹人生——失意矛盾
悟真谛——豁达豪迈
教学目标知识目标：掌握必要的文言词语 疏通词的大意 落实背诵 能力目标；
体会作者丰富的情感 品位词中包含的人生哲理 感悟词创设的完美意境 情感目标：理解苏轼因政治失意,手足分离而心情抑郁惆怅,最终心胸开阔豁达的心理变化过程教材分析小序点明创作的时间,背景 上片:借月自喻、起舞弄影、愤世独立、自现孤高 下片:用月衬情、旨在怀人、意境豁达、以理遣情 教学创意美读 品味 积累为了培养学生品读诗词意境,提高审美情趣,能让学生体会作者强烈的苦闷心情和豪放自信的性格,把这节课定位于——鉴赏诵读课。 赏月——读月——写月——品月 教学过程一、赏月导入：请欣赏一组美仑美奂的月亮图片,打开记忆的闸门,搜寻与月亮有关的诗句,并朗诵。 二、读月1.听读——听配乐朗诵要求：注意听朗诵的语速、语气、语调、重音、停顿、感情等。 2.齐读要求：男生齐读上阕,女生齐读下阕 3.译读要求：对照课下注释,读懂词的意思 4.点读要求：以“月”为中心,从词中挑选几个动词,放在“月”的前面,构成一组短语,看看苏轼对月做了些什么? (如:问月、归月、怨月、共月) 活动一:联系组成的与月亮有关的短语,挑选词中的句子,按下列句式说话：透过诗句……,我读到了苏轼……”例如:“透过诗句人有悲欢离合,我读到了苏轼怀念兄弟的抑郁”“透过诗句但愿人长久,千里共婵娟,我读到了苏轼豁达的胸怀。5.自读要求：把自己想象成苏轼,以内心独白式朗读。活动二：请填入一组或几组反义词《水调歌头》是一曲﹏﹏而不失﹏﹏的音乐。 (如:抑郁VS旷达、惆怅VS乐观、悲伤VS舒展)6.背读要求：在五分钟内背诵词的上阕或是下阕,也可以背诵自己喜欢的诗句。三、写月欣赏文学作品,不能只停留在浅层次的阅读,特别是对于诗词歌赋的阅读,还应能写出自己独到的见解。活动三：改写：请将词的上阕或下阕,改写成抒情的散文片段 四、品月学习诗词 要懂得触类旁通,举一反三《月夜》杜甫今夜鄜州月,闺中只独看。遥怜小儿女,未解忆长安。香雾云鬟湿,清辉玉臂寒。何时倚虚幌,双照泪痕干!1.听--认真听朗诵,正字音,划节奏2.读--对照注释读懂诗歌3.找--找出两首诗歌意境相通的诗句4.说--请说出你最喜欢的诗句,并简要赏析结束语： 让我们用音乐来演绎这首流传几百年的中秋咏月词!请听歌曲《明月几时有》本文转自【我的范文网】
1．在预习的基础上，借助注释，通过质疑，小组互动学习，大致了解本词的内容，体会具有生命力词句的思想感情。 2．借诵读感受词所描绘的景致和所抒发的感情 3．结合具体语言环境，学会使用本词中的词句，逐步提高在写作时运用古诗词文的能力。 教学重点：1．通过诵读感悟词作。2．背诵全文、运用名句。教学难点：1．结合创作背景体会词作丰富深刻的意蕴。2．品味精妙的诗歌语言。如：“但愿人长久，千里共婵娟。”教学设想 教学时按照“读——品——背——用”的教学模式，培养学生的语感。媒体设计教师配乐朗读，播放王菲的歌曲《但愿人长久》并演示该课文稿。教学时数： 1课时 教学内容和步骤：一、导语设计 李白有一首《静夜思》，大家可能都背得出来：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”(让生齐背)这是一首思乡诗，古诗词中有很多是的。现代还有歌一些也是表达思念之情，让我们先听一首歌(师播放并演示部分文稿)明确：这是王菲演唱的歌，它的歌名叫《但愿人长久》，是今天我们就来学习苏轼的《水调歌头》(明月几时有)中的一句，歌词也与本课的内容有关。(板书课题作者)二、简介宋词 词，是一种配合乐曲用来歌唱的诗体，产生于隋唐，宋朝进入兴盛时期，成为宋代文学的代表样式。豪放词派与婉约词派是我国古代词的两大流派。婉约词派产生较早，代表人物有欧阳修、柳永、李清照等。苏轼开创了豪放词派，其词题材广泛，表现方法以铺叙、直抒为主，风格大气、恢宏，这是相对于柳永的婉约派来说的，他的词少了一份缠绵绯恻，多了一份豪迈与豁达。 三、研习课文 1．整体把握，师生朗读，理清行文思路。（1）简介作者 师：苏轼对我们来说并不陌生，请哪位同学先来介绍一下苏轼？明确：①苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，四川眉山人。他在诗、词、文、画等方面均有很深的造诣。②他既是豪放词派的代表作家，又是“唐宋八大家”之一。③他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”④学过他的文章，如《惠崇》、《题西林壁》、《记承天寺夜游》等。 (2)介绍写作背景：要求学生齐读词的小序，并阅读注解。教师适当补充，让学生明确本词是一篇中秋思念亲人而生发感想的文章(板书：思念亲人)。虽然他的文学造诣很高，但是他的仕途坎坷，政治上很失意。曾多次贬官，我们今天学习的这首《水调歌头》就是他在贬官时所作，而且当时他与他弟弟已有七年没见 （3）让同学们有感情地散读课文，并结合注释弄清词作大意，初步体会词人的思想感情以及其中的语气和语调该如何处理。(4) 请一同学起来把这首词读一下，注意语速、语气、语调等问题。(5) 下面请同学们听我来读一下（教师配乐范读），思考：本词以什么为线索?它在上、下阕各起到什么作用? （让学生相互讨论再回答）明确：本词通篇咏月，明月是词的中心形象和红线，它以“明月”开端，以“婵娟”收尾。上阕写月下饮酒，由幻想超脱尘世，转化为喜爱人间生活，可以说是借明月自喻清高(板书)，下阕写对月怀人，由感伤离别转为对离人的祝福，可以说是用圆月来衬托别离、升华为美好的祝愿(板书)（3）学生齐读全文(配以音乐)2．小组互动，质疑解难，突出重点难点。师导：这首词是古往今来最为著名的中秋词，就词的内容来说，有一定难度。下面请同学们根据作者的词的风格、写作背景，就这首词的大致意思讨论一下，讨论中的疑问等会在大组交流中提出来，并且在讨论过程中，告诉同组的人，你最喜欢那句词句，为什么？好，下面请以四人一小组展开讨论。同学们可能会有这些问题：（1）《水调歌头》是苏轼豪放词的代表作，其豪放词风在本词中是如何体现的？（让学生相互之间先讨论再回答）明确：中秋佳节，作者望月思人，不免孤单寂寞，满腹疑问无人倾诉，乘着酒兴，质问青天——“明月见时有”“今夕是何年”“何事长向别时圆”。将青天拟人化，人与天对话，想像大胆奇特，感情奔放豪迈，笔墨酣畅淋漓。“把酒”“归去”“弄清影”几个词语同样有一种挥洒自如的气派。（2）“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”这句话表达了作者怎样的思想感情？ 明确：作者自比神仙，一个“欲”，一个“恐”字，表示他想去月中宫殿，但终因害怕那儿的寒舍，一进一退，显示了苏轼感情的波澜起伏。这里天上和人间，幻想和现实，出世与入世两方面都在吸引着他，使他处于矛盾之中。(3)“起舞弄清影，何似在人间”一句表达了作者怎样的心情？明确：①月下起舞，清影随人，真令词人陶醉。这句写出了他对着自己的影子，说明当时没有别人，表达他当时孤独心情，“何似在人间”，词人觉得在人间乘着皎洁的月光翩翩起舞的情景，哪像在人间，但较独处琼楼玉宇又更富有意兴和情趣。有了这样人生境界的感受，也就摆脱了这一人生的矛盾了。②因为当时作者被贬官了，所以认为这里“何似在人间”，还有对现今的生活的满足，安于现状。师导：你们觉得文中还有哪些好词好句值得我们去品味、欣赏呢？(4)“不应有恨，何事长向别时圆?” 明确：词人用埋怨的口吻对月亮无可奈何地发问：明月不应有什么感情缺憾，使它在人间离别相思之时，又亮又圆，使人更加愁情难遣，真是有“月圆人不圆”的遗憾之情。(5)“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”明确：这是蕴涵了人生哲理的句子，将人世的聚合离散看作如明月的阴晴圆缺，非人力所能左右。(6)“但愿人长久，千里共蝉娟。”明确：这句话表达对离别之苦的人的美好祝愿，是关于祝福流传千古的名句。总结：好。大家刚才很积极地参与到了我们的课堂讨论中，我想通过讨论，大家一定对这首词有了更深的理解。这首词是苏轼在中秋夜思念弟弟而作，把兄弟之情上升到哲理的高度，对人世间的悲欢离合进行了深层次的思考。下面我们一起来再读一遍。(生齐读)三、能力迁移1、师导：同学们，我们读前人的古诗词文，一方面是为了增加我们的文化积淀，感悟前人在古诗词文中的意韵，感受古人的遣词造句；
另一方面，我们背诵积累的目的在于在自己的文章中引用我们所积累的古诗文，增加文章的语言色彩，并为自己文章的中心所服务。下面我们来看几个语段，请同学们根据语境，填入《水调歌头》中的词句，并思考概括这样的词句可用于怎样的语境中。（发下讲义，学生读读议议，开始练习）语段一：李意民还是那样，极度的表现欲，史见他将袖子捋得老高，端起啤酒瓶：“哥们，来，干了它，虽说我们已经五六年没见了，但我仍时常怀念当年我们“___________________________”的豪情与浪漫。”说完他咕咚咕咚三口并作二口地将一杯啤酒喝了下去。……（摘自李晓羊《友情》）语段二：我将去送姚华，三年来日夜相伴的感情，一年将被她带到美国去，虽然三年前我已经知道终会有这么一天的，但觉得不会来得这么快，走进候机亭，才真切地感受到分别在即，也明白“___________________________________”，然而眼泪最终还是背叛了我自己。……语段三：今天是农历十六，“十五的月亮，十六圆”，湛蓝的天空中“皎皎空中孤月轮”。白天发生的事仍然历历在目，一个人躺在床上，只要闭上眼睛，眼前就会展现她那苍老蹒跚的身影，月光从东窗移向了前窗，复而又移向西窗，此时此刻，我才感受到了苏轼那“_________________________”的那份辗转反侧……师：下面我们来交流一下。 明确：语段一中我认为应填“把酒问青天”，因为语境中提示豪情与浪漫，所以这句最合适，我认为这句可用于表现极有豪情与气概性格的人物身上。明确：语段二中填入“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，因为这里姚华将与我分别，我认为这句话还可用于人物失意时、分别时自我安慰。明确：我在语段三中填入了“转朱阁，低绮户，照无眠”，因为这里的我显然为白天的事辗转反侧睡不着，说明我内心有矛盾、有斗争，所以填上这句。2、师导：好，大家都完成的相当好。下面我们请同学自己创设情境，用上这首词里的词句，其它的当然也可以，要求引用要恰当，符合人物的情感或当时的情境，并准备作简短的交流。①学生交流②时间允许的话，右提供参考情境：a：又是中秋节，“每逢佳节倍思亲”，没错，特别是对那些海外游子们，能够回来与家人团聚，回到生他们养他们的故乡，或许是一种奢求，也是一种幸福，而每一个中秋节，她都独自一个人过，望着那皎洁的圆月，她脸上总会浮现出几丝伤感，她想家了，想亲人了，想朋友了，她真恨不得立马回去，但她知道，她只有学业有成时，她才有勇气回国，因为她要报效祖国，因此，每年中秋她依然埋头苦恼，但是五年了，她有五年没与亲人见面了，她终于按奈不住自己的情感，对着那轮明月吐露了自己的心声：“我想故乡，想爸妈，想朋友，明月啊，请肥我五年来的思念带给我的祖国，带给我的亲人和朋友吧”！“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟”，这是她此时此刻的感叹。b：但愿人长久，千里共婵娟。这是苏轼发自内心的感慨。我却想把这句话送给去年跟“非典”作斗争的医务人员，他们的行为使我为之一振，他们多么高尚啊！他们是我们永远的守护神，让我们为他们祝福、祈祷，感谢他们击败了这场没有硝烟的战争。c：光阴似箭，日月如梭，转眼间，我与我最好的朋友已分开了三年，然而，今天，我惊奇得收到了他的回信，我欣喜若狂，把它当作世间无价之宝，我小心翼翼地把信打开，然而让我出乎意料的是信里只有王勃的一句诗句“海内存知己，天涯若比邻”，夜里，凉风徐徐，劳累了一天的人们早已熟睡，只有一轮皎洁的月光目不转睛地看着我，哦，十五的月亮快来临，一刹那，一个念头如流星般从我的脑子里闪过，我提起笔，在回信上也写了苏轼的一句诗词：“但愿人长久，千里共婵娟”，窗外仍然万籁寂静……。d：倚在窗前，望着此时的圆月，皎洁使它在黑色的夜空中显得格外美丽。“但愿人长久，千里共婵娟，此事古难全”，是啊，人生就是如此，不管你怎样努力，它也是难以两全的。人生中的悲欢离合，月的阴睛圆缺，都是一首永恒的乐曲，散发着它的独特的魅力。悲，是对心灵的磨练；
欢，是在无聊与紧张中得到的慰藉；
离，是让我们懂如何去珍惜；
合，是让我们感受团聚时的激励动万分。不管怎样，它们都是我们不可缺少的。虽然说，我们没有“把酒问青天”的豪情与浪漫，但我们有“但愿人长久，千里共婵娟”的心愿。f：我终于尝到了“转朱阁，低绮户，照无眠”的滋味。“干脆出去走走吧”我想。“月是故乡明”这句话说的一点也不错。月亮就像穿上了一件丝织的衣服。让人看上去朦朦胧胧的，而此时的我却无心欣喜这美景。脑子里时常想起与好友离别的情景。“当我怀着无比痛苦的心情送你去机场时，而你却回过一个洒脱的微笑说：“记住，海内存知己，天涯若比邻”，这时，好不容易抑制的泪水也像断了线的珍珠似的落下来”。我回过神来，望着那圆月，轻声吟诵起来：“人生中的悲欢离合，月的阴睛圆缺，此事古难全。”但我还是希望：“但愿人长久，千里共婵娟”，我对着黑色的天空大喊：“朋——友，我祝你一切都好。”四、上课小结：人文素养的提升和文化内涵的积淀关键在于平时不断积累，希望同学们在以后的学习生活中多关注有生命力的和自己喜欢的古诗文加以积累，同时学以致用，培养自己运用自身已积累古诗词的能力。让我们再一次倾听王菲的《但愿人长久》，领略关于本课的几幅画面，来结束今天的课吧!让我们再一次用掌声感谢从如皋远道而来的各位领导、老师的光临!五、布置作业1．苏轼虽是豪放派词人，其作品中也不乏有婉约柔美的。课后将本文同《念奴娇赤壁怀古》、《江城子》（十年生死两茫茫）作比较阅读。2． 背诵这首词，并写一篇赏析文章。附板书设计： 思念亲人——借明月自喻清高——用圆月来衬托别离、升华为美好祝愿 课后作业：一、将本文同《念奴娇 赤壁怀古》、《江城子》（十年生死两茫茫）作比较阅读。 念奴娇 赤壁怀古 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公谨当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人间如梦，一尊还酹江月。江城子 乙卯正月二十日夜记梦十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。二、背诵这首词，并写一篇赏析文章。
《水调歌头•明月几时有》教案一、情景导入同学们知不知道中国的传统节日，你能说出哪些节日的名称？中秋节是中华民族重要的传统节日，你能吟诵几句古人描写明月的诗吗？ 二、了解作者，熟悉背景苏轼（1037 － 1101 ）北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，与父亲苏洵弟弟苏辙，合称“三苏”。为唐宋八大家之一。宋仁宗时中进士，官至翰林学士。在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。 其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。在散文、诗词、书画方面均有较高成就，词开豪放一派，对后代很有影响。《念奴娇•赤壁怀古》、《水调歌头•明月几时有》传诵甚广。才比天高却命运坎坷，常被贬谪异乡。这首词写的是他41岁被贬谪到任山东诸城知州时在中秋之夜怀念弟弟苏辙（字子由），词中表达的美好情感的词句既表现了他的旷达情怀也表达了人类共同的祝愿，因此流传千古。《七律 东坡吟》苏子风流御马前，锦心绣口冠先贤。仕途有梦书当枕，宦海无情诗入眠。笔蘸大江歌日月，兴乘玉宇吟婵娟。抚琴最喜朝云曲，不系之舟任雨烟。解题：先看《水调歌头》四字，它是？---词牌名，它的作用是规定了一首词的每句字数平仄等。接着读序言，问：它有哪句话告诉了我们这首诗的题旨和信息？-----对，“中秋”“兼怀子由”告诉了做词的时间和目的。那么农历中秋大家吃什么有什么寓意呀？----团圆。提示：当时子由被贬谪到离苏轼约数百公里的山东济南，兄弟七年没有见面了。三、初读全诗自由朗读诗歌，借助页下注释扫清文字障碍，读懂词的字面意思。有疑问的地方请求同学和老师帮助。补充注释：(1)把酒：端起酒杯。(2) 阙：宫殿。(3)今夕是何年：古代神话传说，天上只三日，世间已千年。古人认为天上神仙世界年月的编排与人间是不相同的。 所以作者有此一问。(4)乘风归去：驾着风，回到天上去。(5)琼楼玉宇：白玉砌成的楼阁，相传月亮上有这样美丽建筑。(6)不胜（shēng）：忍受不住。(7)弄清影：在月光下起舞，自己的影子也翻动不已，彷佛自己和影子一起嬉戏。(8)朱阁：朱红色的楼阁。(9)绮户：刻有纹饰门窗。(10)照无眠：照着有心事睡不着的人。(11)婵娟：月里的嫦娥，代指月亮。四、感知内容听录音，初步感知诗歌的意境，说说上下两阕分别写了什么内容。上阕：月下饮酒 下阕：对月怀人五、品味佳句你喜欢词中哪些句子？说说你喜欢的理由。示例：1、我喜欢“起舞清影，何似在人间”，因为这句话写出了作者在月下起舞的姿态和心情，用对比的手法表现了他对人间生活的赞美和向往。2、我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。赏析：这句话反映了词人对天上生活的向往，政治上的失意让他产生了乘风归去的奇想，但他又顾虑“琼楼玉宇，高处胜寒”，反映了作者理想与现实的矛盾。3、人有悲欢离合，月有阳睛圆缺，此事古难全。赏析：这句话写出了人月无常，自古皆然的道理，人的悲欢离合与月的阳晴圆缺一样，两者都是自然的常理，是人生无法克服的遗憾，表现了词人旷达的胸怀。4、但愿人长久，千里共婵娟。赏析 ：词人希望分离的人们从共赏明月中互相慰藉，互相祝福，希望大家岁岁平安，表现了词人博大的思想境界和乐观的情怀。六、深情吟唱。七、归纳学习诗歌的一般方法。
水调歌头•明月几时有学习目标：一、积累文言词语，培养语感。了解诗歌常识。二、反复朗诵，体会诗歌的音韵美，意境美把握作者的思想感情。三、培养学生热爱诗歌的情怀，丰富学生的古典文化修养。重点：把握意境，有过去背诵诗歌。难点：体会诗人的思想感情变化。课时：一课时教学：多媒体教学教学过程：一、导入新课：（显示：画面一轮明月 ，伴以王菲歌曲《但愿人长久》营造氛围）歌曲很好听，大家知道是谁唱的吗？（王菲）可是大家知道是谁写的词吗？（苏轼）了解苏轼的同学请把他介绍给大家！二、作者简介：（显示：有关苏轼的资料及写作背景） 苏轼：字子瞻,号东坡居士,四川眉山人。与其父 苏洵、其弟苏辙合称“三苏”，“唐宋八大家”之一。因反对王安石变法，谏官劾其作诗“诽谤朝廷”，下狱。哲宗时为翰林学士，官礼部尚书，后复行新法，贬惠州，又被贬琼州。徽宗时遇赦召还，卒于常州。他学识广博，文章诗词书画均工。著有《东坡乐府》。 这首词写于宋神宗熙宁九年。这一年，苏轼在密州任太守。其时，苏轼因与王安石政见不合，出守外郡已经历时五载，和弟弟苏辙也已有七年不得相见。政治上不得意，生活上兄弟天各一方，在中秋之夜，他喝酒赏月，直到天亮。写下这首词！三、检查预习情况：字词：略朗诵情况：（作以点评）四、初读课文：（ 显示要求：读准字音，正确朗读） 听范读，然后学生自己揣摩语句试读。老师给予指导。五 研读课文： 结合资料及同学间的讨论，纠正理解上的偏差达到正确理解。 1、读小序，弄懂意思，思考在小序中交代了什么信息？ 归纳明白：时间 作词的情形 主旨之一2、读上阕：抓住关键词语，体会作者的感情变化？ 词以拿酒问月开端：明月什么时间就有了？天上的宫阙今晚是何 年何 月？要体会苏轼当时的情况：政治上失意，与弟弟七年不得相见，下去郁闷惆怅，所以在“出世”“入世”之间徘徊。想飞到月宫中去，又怕难以承受寒冷。既然月宫回不去，还不如在人间呢！最后达到释怀超脱，表现一种积极的人生态度！ 总结：上片叙述了作者的身世感慨和矛盾心理。 3、自学，小组研读讨论，体会下阙所表达的思想感情 。 同学讲解自己的体会，老师补充：赏月人一直到什么时候？为什么无眠？“何事常向别时圆？”是什么语气？有什么感情？（怀念弟弟）作者最后想开没有？哪句话包含了深刻的哲理？哪句话包含了对天下所有离人的祝福？ 总结：上片抒发了对弟弟的怀念之情。六、 品读： 配乐朗诵，体会意境，品位妙句。 请同学读读自己喜欢的好句，加以阐释。 （显示例子： 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全！ 世界上不可能有永远圆满的事情，人生有欢聚，也必然有离别；
这正是与月亮有圆时也有缺时一样，原是自然的律。这里饱含着人生哲理。 但愿人长久，千里共娟婵。 若是人能健康长久的活着那么，即使相隔千里，也能够因共赏明月而得到些许安慰吧。这千古名句表达了对人生的美好祝愿！）七 、诵读：配乐朗诵，再次把握词中的情感。八 、比较阅读： （显示《念奴娇 赤壁怀古》和《江城子》供学生朗读比较） 念奴娇 赤壁怀古 大江东去浪淘尽，千古风流人物！故垒西边，人道是三国周郎赤壁。乱石穿空，惊拍岸，卷起千堆雪。江山 如画一时多少豪杰！遥想公瑾当年，小乔初嫁了。雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间墙橹灰飞烟灭。多情应笑我，早生华发，人生如梦，一撙还酹江月！ 江 城 子 十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面鬓如霜。夜来悠梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料的年年断肠处，明月夜，短松冈！九 、布置作业： 收集有关月亮的诗句，背诵这首词 。板书设计： 天 上琼楼玉宇 起舞弄清影 高处不胜寒 人间 人间 郁闷 惆怅 释怀 超脱 赏月————怨月————释怀—————祝愿
设计理念：
打破在讲解、朗读、背诵中学习古诗词的常规，让学生真正感受到诗的意境，从而认识诗歌、喜欢诗歌甚而有创作诗歌的兴趣和意愿。
打破记忆和欣赏诗歌的常规，不遵从一家之言，让学生对不同的诗歌表现形式有正确的认识和理解，从而达到有积累古典文化的兴趣和意愿。鼓励和培养学生对作品有独特的个人体验。
教学环节：
两个内容：
一、学生对原诗有比较准确的理解，并用自己的语言进行再创作，称为“现代演绎版”；
二、有关原版与翻版的大辩论，鼓励学生对事物有自己独到的看法，从而以此为契机鼓励他们用自己的方式热爱诗歌。
教学步骤：
一、进入语言场，设置诗意境
师：我曾经跟你们讲过一个概念“语言场”，（板书：语言场）就是一种说话的场合、气氛、说话人的身份、性格，它们是出现某些语言的大环境，这些语言符合这样的环境，这语言就在这环境里。让人觉得合宜和可信。比如我们学过的《阿长与山海经》里的长妈妈，她对迅哥讲的话不可能是：迅哥儿，你要发奋读书，将来报效祖国！她只能说：“我把三哼经给你买回来了！”，因为她的身份和所处的年代要求她只能在这样的语言场里。再比如，我们通常会说诗人说出来的话特别有诗意，特诗人，很诗情画意，很艺术、很美；
我们会说哲学家们说出来的话特别深奥，特别难懂，特别引人深思，比如咱们班的“马克思”郑宏哲，他一说话，大家都得安静，还得慢慢思忖话里的意思；
咱们开班会的时候，大家发言都特有神圣感，因为知道这个场合很严肃；
等等，总之，在不同的语言场里就会有不同的语言产生，才让人觉得合适。
那么今天这节课，我们学习诗歌，如果我们也给自己设定一个语言场，它应该是怎样的呢？
生：我想它应该是充满诗意的，我们说出的话应该是艺术的，有美感的。
（板书：诗意）
师：好，现在我们先做一个小尝试：我说一句话，“今天，我们学习诗歌”，请同学们在诗意的语言场里把这句话用其他语言再次表达出来。试试看。老师可以帮你们一把，我认为应该比较典雅的音乐才符合这个场，所以来点古典音乐。
（放音乐并一直持续）
生：思维片刻，纷纷表达。（举一两例）
“今天我们聆听诗韵”“今天我们在诗海中信步”“今天我们与诗人对话”“让我们走近诗人的内心世界”……
师：定要及时赞赏，大加鼓励。气氛越来越热烈，意犹未尽。
师：看来一个诗意的语言场在我们大家的努力下酝酿成了，当然这还仅是牛刀小试，接下来，我们在今天这个诗情画意的语言场里学习苏轼的这首很有名气的词《水调歌头》。
二、在酝酿基本到火候的气氛里进行词的再创作，对词的内容有到位并独特的理解。
师：在音乐中，同学们做第一件事：自由地大声朗读这首词，最好能模仿古人摇头晃脑，有模有样。体会诗情画意。
生：大声诵读，尽量用肢体语言营造学习古诗的气氛；
师：可我还是觉得这词中的诗情画意，仅是这样吟读一下似乎感觉还是不够彻底，那我们就一起再来挖掘挖掘。下面同学们做第二件事情：用自己的诗意的现代语言把词的上下阙里所表达的意思进行再创作，可以有适当的联想和想象，可以加入你个人对这首词的理解或者想象。现在分组合作，给你们三到五分钟，有思路之后，选派一名代表来口头作诗。要求：第一、语言要有诗意，能让人听起来进入种诗的意境；
第二、文辞优美而且含蓄，有诗的蕴味；
第三、尽量尊重原诗原义。
生：分组进行，必要的时候还可以写在纸上。
师：现在我们来分组展示：（略）可以只先改写上阕，做适当点评和鼓励；
再由没有发言的组进行下阕的练习。学生创作的形式多样，都能按照要求完成，语言比较流畅，也比较有诗意。
点评要抓住契机，并且渗透对诗歌的深入分析。举一两例：
有学生在前面一直很有诗情画意，最后来一句“还是长叹一声：唉，还是人间好！”这时，同学们都笑了，好象有狗尾续貂的感觉。我趁机点评：所有的诗歌都不是无病呻吟，都是在表达诗人的一种理想或一种人生感叹，这应该就是诗的精髓，这声长叹就是本首词的要旨，它表达出了苏轼不计眼前的得失，不畏浮云遮望眼，经过反复的思量和斗争之后，依然没有泯灭心中对生活的热爱，这需要极大的决心和意志！所以刚才这句表白虽然有些直白，但我觉得是对苏轼最好的理解。
再比如有学生说“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，这本就是科学原理嘛！”学生也觉得有意思，我趁机引导学生：著名诗人说过“最好的诗歌是艺术与哲学的统一”，那么在这句话里就蕴含着哲理，也就是同学们刚才说的科学原理。正是因为有了这样的哲理，于是它才会与我们有了共鸣，因为我们对这句话没有质疑，与我们心有戚戚焉，而且它是用艺术的形式表现了哲学的概念，当然要比哲学本身更能吸引我们，于是这句话便成了脍炙人口的名句！
生：随着对原词的更多形式的再创作，对这首词的内容已经有了基本把握，而且兴趣极高，感觉到了语言风格的迥异带来的赞赏。
三、有关原版与翻版的大辩论，鼓励学生对事物有自己独到的看法，从而以此为契机鼓励他们用自己的方式热爱诗歌。
师：同学们的艺术再创作的确非常成功，真让老师望尘莫及，我此时正在心中窃喜，不知你们中间将来会出多少个诗人！对了，我经常鼓励你们给人教社写信，把你们对书本中的意见和建议寄给他们，希望他们进行改进。我看，我们刚才的成果就可以变成文字，交给出版社，建议他们干脆拿掉苏轼的这个原版，换成我们的创作，你们看怎么样？
生：对此进行分组讨论（略，众说不一）
师：而且同学们，据我所知，对苏轼这首词进行翻版的不止我们，还有其他版本，现在老师让你们看看。（展示王菲的MTV；
台湾著名漫画家蔡志忠的漫画版；
著名演员孙道临的配乐朗读。）
好了，同学们，说说到目前为止你知道的《水调歌头》有几个版本了。原版加翻版共有五种，也许有些同学早就不愿意了，要对我提出抗议：老师，请您支持正版，打击翻版！也许有些同学还有不同意见，那下面就请同学们谈谈你对这五种版本的看法，你最喜欢哪一种？
生：进行讨论，气氛热烈。举一两例：
生：我觉得还是原版好！老师说过诗歌是最浓缩的文学样式，也就是说它所传达的情感是非常丰富的，它给读者留下了极大的想象空间。那么我们在读诗歌时，每个人都会有不同的理解，而且有时甚至会加入自己的情感和生活经历，而所有的翻版其实都已经是加入制作者的个人的情感与理解，那么它们会左右我们对原诗的理解，我觉得这等于是剥夺了我们想象的权力。所以，我宁愿尊重自己的理解权力。
师：点评：一千个读者就有一千个哈姆雷特。这位同学不迷信权威，很有自己的主张，文学就是需要有自己的独特体验，能这样做非常难得！
生：我应该感谢翻版，因为我的理解能力实在有限，让我自己去理解这首词简直是太难了。可是当我看到蔡志忠的漫画时，我基本上已经理解了一大半，而且我也很喜欢它的画面，让我产生兴趣。这样我才有可能继续深究，甚至背会它，达到学习的目的，而不是很枯燥。
师：点评：这就是我们常说的“文化快餐”，它让我们在轻松的状态下了解并学习了文化，而不需要用很多的时间，比如把世界名著拍成电影，或者压缩成名著梗概等。
生：其实我记住这首词，并不是因为老师讲过我理解了，而是因为我喜欢音乐，在很早的时候就听过王菲的这首歌，旋律很美，虽然当时我不知道歌词所要表达的意思，但是在音乐中我记住了这首词，今天老师讲过之后，我明白了，就更加喜欢了。但是，我还是觉得用音乐形式来表现古典诗歌是一个好方式，让我更多的积累了诗词。因为有些诗歌，虽然老师也讲过，我也背过，但很快就会忘记，而这首我是先会唱的，相信永远不会忘记。
师：点评：这就是寓教于乐，让我们自己喜欢的方式里学到知识，在快乐的心情里不知不觉积累了文化。
……
师：总结：真的是众说不一，但是无论哪一种形式，都是为了让我们中华文化一直流传下去。中国是一个诗的国度，那就让我们在自己喜欢的方式里多读多记诗歌，在诗的海洋里徜徉，让自己多一些中国古典文化的积淀，从而升华自己的人格魅力，因为人有了知识便会高格。还是那句话：腹有诗书气自华！
水调歌头（1课时）第一课时 时间： 一、1、教学目标：知识目标：识记词中的字词。能力目标：1、能当堂背诵全词；
积累咏月名句。
2、了解阅读对话的三条基本途径。德育目标：理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。2、教学重点、难点：（1）词人借咏月表达的人生感触。。（2）阅读对话的基本途径及方法。3、课型：新授4、教法：组织阅读对话，引导诵读感悟、合作探究。5、教具： 多媒体二、教学过程（一）导入古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。苏东坡的词，境界开阔，想像奇特，在宋词中有着特殊的地位。今天要学习的这首《水调歌头》，更是不同寻常。请看清代评论家胡仔对它的评价：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。 （二）诵读欣赏1、放录音泛读，学生在听的同时画出停顿，揣摩语气、语调。2、学生有感情的自由朗读全词，进一步了解全词的内容。3、找同学泛读，其他同学认真听，并画出词中的生字词。4、全班齐读，记忆好的同学可以背诵。（三）文章分析、理解今天我们的学习采取一种新的方式，希望同学们积极参与。开展阅读对话。 有一句话说得好：阅读优秀的文学作品，就是在和文学大师进行意味深长的对话。阅读的过程，应该成为对话的过程。如何开展阅读对话呢？我们可以尝试从这三条途径入手：与文本对话；
与作者对话；
与环境对话。 1、与文本对话（1）学生对照课下注释解释全词，理解全词大意（小组讨论）。重点几句话的理解：“起舞弄清影，何似在人间。”“不应有恨，何事长向别时圆。”其他同学还有疑难句子请提出来，大家讨论。（2）解决了文句的疑难，让我们整体把握一下词的上下两阕的主要内容上阕：望月－思归 （写景） 借景抒情 情景交融 下阕：责月－怀人。 （抒情）（3）诗词总是以最精炼的语言表达最丰富的内容，因此对其中精美的词句要会赏析品味。你最欣赏词中的哪一句，请说说你的理由。让我们再来朗读这首词，整体感知词的内容，仔细品味精美的语言。2、与作者对话语言，是情感的外壳。欣赏古代诗词，应该经过语言这条通道，走进作者的内心，领会词人的情感，这就是与作者对话。这里，老师提供两个参考话题，同学们可以据此展开想像：假如你通过时间旅行站在东坡大师面前，和他谈起这首词，你将对他说些什么？ （出示话题：读你的词，其实是在读你。对你的情感，我能理解的是……对你的人格，我最欣赏的是……）例1：我能理解“我欲乘风归去，又恐……”一句的情感，你政治上不得意，感到非常孤独郁闷，酒醉后幻想超脱人世间，但心中又十分的矛盾。 例2：我最欣赏你“但愿人长久，千里共婵娟”一句中表现出来的人格。你和弟弟多年不见，饱受离别之苦，但你还能想到天下更多的离别之人，并祝愿他们，你有一种旷达的胸怀。 例3：我会这样问东坡大师：既然政治生活让你感到愁苦郁闷，你为什么不像陶渊明那样辞去官职，回归田园，过着快乐的隐居生活呢？ 师：你的提问很有深度。实际上涉及作者在政治生活中的“进”与“退”的问题。从词中来看，东坡对此是很矛盾的。但从他为官的事实看，他没有学渊明的“退”，他选择了“进”！在杭州、密州、徐州等地，他虽然只做地方官，但都是勤政爱民，多为百姓办实事，做好事，深受当地百姓的爱戴。百姓们尊称他为“苏公”。所以，东坡的可贵就在于，他孤寂过，愁苦过，矛盾过，但他最终选择的是奋发！我们都应该学习他乐观的、积极向上的生活态度。 让我们第三次来朗读这首词，注意领会词人情感的变化过程。（生齐读全词。）3、与环境对话问题（1）这首词的想象与抒情都是围绕着什么来进行的？（明月）（2）“月下”这一特定的自然环境，不知触发了多少文人墨客的情怀！你能联想一下，课文以外，还有哪些咏月抒怀的古诗文名句，你能对它们进行简要的评析吗？ 例1：“海上生明月，天涯共此时。”由海上升起的明月想到了远在天涯的亲人，表达了对亲人的思念。 师：这句和课文中哪两句异曲同工？ 生：“但愿人长久，千里共婵娟。” 例2：“举头望明月，低头思故乡。”遥望一轮明月，想起了自己的家乡。写得很平实。 师：真实的情感往往不需要任何的粉饰。 例（3）：“星汉灿烂，若出其中；
日月之行，若出其里。”用夸张的手法描写沧海的壮美，表现了曹操收复中原的雄心壮志。写得气势宏大，气魄雄伟。 例4：“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。”以月下登楼所见表达了词人亡国的忧愁和对故国的思念。 （3）让我们从古人笔下的优美意境中，回到自己生活的现实环境中来。当你在生活中，遇到挫折、失落与苦闷时，你是怎样面对的，或你将怎样面对？ 同学们的发言让老师深受启发。读东坡的词，我总想到李白。李白说“青天有月来几时？我今停杯一问之”，东坡则说“明有几时有，把酒问青天”；
酒醉以后，东坡“欲乘风归去”，李白则“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”――两位大诗人的浪漫何其相似！李白还说：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”这里，老师斗胆将这两句窜改为：“人生失意仍须欢，莫使年华付水流！”大家同意老师的观点吗？生：同意！ 师：让我们集体将这首词朗诵一遍。 （生齐背全词。） 四、阅读方法小结与作业。 师：现在我们一起回顾一下开展阅读对话的途径和方式： 1、与文本对话：感知内容，品味语言。2、与作者对话：展开想象，领会情感。 3、与环境对话：拓宽视野，加深体验。大家对此都有一个基本的了解。让我们共同欣赏有着首次演绎的歌曲。 十年以后，你还会再读这首词吗？二十年以后，若干年以后呢？ 优秀的作品值得我们用一生去解读。阅读优秀的文学作品，如同畅饮陈年美酒，总让人口齿留香，久而弥笃。东坡的这首词，从千年以前的宋代向我们飘来，它的芳香，还将向遥远的未来飘荡，飘荡……以后，无论在何时何地，只要能再一次与它相逢，我们都会从心底迸发出一个声音：我爱东坡！板书： 水调歌头（明月几时有） 苏轼 上阕：望月－思归 （写景） 借景抒情 情景交融 下阕：责月－怀人。 （抒情）
《水调歌头•明月几时有》课堂实录师：同学们，上个学期，我们背过很多诗词，现在请大家回忆，在我们背过的诗词中，有哪些是描写月亮或月光的？ 生1：“床前明月光 ，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。” 师：这是谁的诗？ 生众：李白的《静夜思》。 生2：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对 愁眠” 师：这又是谁的诗？ 生众：张继的《枫桥夜泊》。 生3：“无言独上西楼，月如钩。”这是南唐后主李煜的《相见欢》 生4：柳永的《雨霖玲》“今宵酒醒何 处，杨柳岸、晓风残月。” 生5：李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。” 师：（启发）上学期，我们还学了台湾女诗人席慕蓉的—— 生6：《乡愁》“故乡的歌是一只清远的笛，总在有月亮的晚上响起。” 师：很好！这些描写月亮或月光的诗句，大家记得非常清楚。现在，请跟老师再把这些诗句朗读一遍。（师出示幻灯，带读。） 师：大家读得很不错，声音洪亮，吐字清楚。那么请问，写这些诗句的诗人，想通过月亮或月光表达一种什么样的感情呢？ 生7：表达思念之情。 师：对！表达思念。（启发）是思念—— 生8：思念故乡。 生9：思念亲人和友人。 师：太好了！通过复习，大家知道我国的文人常用月亮、月光表达对故乡或亲人友人的思念之情。今天我们再来学习一首写月的词，请看课题。（师幻灯出示课题） 师：（指示生看课题）“水调歌头”是这首词的—— 生10：词牌名。 师：对！这首词有没有词名？ 生11：没有。 师：好！再看作者。昨天有哪些同学通过网络或者其它途径查阅了作者的生平以及他在文学史上的贡献？（生纷纷举手，师检查） 师：不错，大多数同学都去查阅资料了。现在谁来给我们介绍一下？最好不看资料，凭记忆能说多少说多少。 生12：苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”。最高官至礼部尚书。因为反对王安石新法，被人弹劾“谤讪朝廷”，下狱，先后被贬谪到黄州、惠州、琼州等地。一生坎坷，飘零不定。 师：讲得很好！把苏轼的生平概括得既简洁又明了。（又向大家问）关于苏轼，他介绍完整了吗？ 生：（齐声）没有。 师：对，他只介绍了生平，苏轼在文学史上的贡献，谁来补充？ 生13：苏轼的学识广博，他开豪放词风，在散文、诗歌、词、书法和绘画等方面都很精工。民间有“苏文熟， 吃羊肉；
苏文生，吃菜羹”一说，可见，苏轼在当时的影响力是很大的。有《东坡乐府》流传于世。 师：两位同学学习态度很好，不仅查阅了资料，还整理出主要内容并能说出来，精神可嘉。（生齐鼓掌） 师：现在，大家把书翻到144页，把这首词先朗读一遍。（生齐读，师聆听） 师：大家读得不错，老师仔细听了，没发现有字读错音。下面请大家跟老师一起把小序读一遍。（师生同读小序） 师：序中的“兼”字是什么意思？ 生14：“兼”字指所涉及的内容不止一个方面。 师：那我们从“兼怀子由”四个字看， 这首词至少写了几个方面的内容？ 生：（齐）两个。 师：对。是哪两个呢？作者除了怀子由，还怀什么？请大家结合课文注解，把这首词的意思疏通一下。 （生自读课文及注解） 师：都看完了，看懂了没有，谁能回答老师刚才提出的问题？（众生默然） 师：（微笑）没人举手。那好，我们先把这个问题留着，等词的意思都吃透了，再回头来解决这个问题。不过，请大家把这个问题先记在心里，带着问题来揣摩这首词。现在我们先看第一句“明月几时有，把酒问青天”，从书上的注解，我们知道这两句词出自李白的《把酒问月》诗“青天有月来几时？我今停杯一问之。”苏轼为什么要问天？他真正想问的是“明月几时有”吗？ 生15：好象作者想问的是第二句“不知天上宫阙，今夕是何年。” 师：你的阅读能力很强，知道上下贯通来理解诗词。那老师再问你，“天上宫阙”指的是什么？ 生15：应该是月亮中的宫殿。师：（微笑向全体）是月亮中的宫殿吗？（众生默然） 师：大家再看“我欲乘风归去……”中的“归”字该怎么理解？ 生16：回去。 师：苏轼想回到天上去吗？ （生齐笑） 师：大家都笑了，从你们的笑，我看到了两个字：不是。那这个归去是回到哪儿去呢？（启发）大家结合苏轼的生平来理解。 生17：（小心地）是回到朝廷吧？ 师：对。“不知天上宫阙，今夕是何年”这一句，作者关心的是—— 生齐答：朝廷。 师：那么“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”这一句的“琼楼玉宇”又指什么？ 生18：还是指朝廷。 师；
好极了！（鼓掌）你能从这一句中的“欲”字，看出作者当时的心情吗？ 生18：作者当时很想回到朝廷。 师：大家说，他回答的准确吗？ 众生：准确！ 师：记得我们背过一首苏轼在密州写的词，是—— 众生：《江城子•密州出猎》。 师：当中表达“欲归”心情的句子是——（师生同背：持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。）师：作者想回朝廷，能回吗？ 生19：不能。 师：从哪看出来？ 生19：“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”句中“恐”字说明苏轼害怕回去。 师：（微笑）他怕什么？ 生19：“寒”。 师：“寒”是指我们通常意义上的冷吗？ 生19：不是。 师：那指什么？ 生20：应该是指心理上的恐惧吧？具体好象是指朝廷中的诽谤、中伤。师：（鼓掌）你回答得太精彩了！时刻不忘作者生平。确实，苏轼被贬，就是因为在朝中受小人的诽谤和中伤。虽然他想报效朝廷，但心生恐惧。那最后两句“起舞弄清影，何似在人间”是什么意思？“人间”指什么？生21：“人间”就是指“地方”，包括密州在内。师：在人间好还是在天上好？生21：我觉得从书上注解看，作者认为在人间好——也就是在“地方”作官好。 师：（微笑）在地方，天高皇帝远，在地方，没有排挤、没有诽谤和中伤，所以他觉得留在地方为政好。学完上阕，我们齐读一遍。读的时候，同学们都展开想象，你就是那天晚上的苏轼，你现在不是在念，而是在“吟”，所谓的吟，就是抑扬顿挫地读。从声音和语调上读出词的意境来。（生读，师聆听） 师：非常好！我看见有些同学摇头晃脑，很投入。**×，老师感觉刚才你是最出色的，不仅神色投入，而且语速、语调也很到位，现在，能请你给大家示范朗读一遍吗？ （生22读） （众生鼓掌） 师：学完上阕，我们来讨论一下，作者在这里表达一种怎样的感情？（生讨论） 生23：作者在上阕中表达了想回朝廷但又恐惧害怕的心情。 师：你能用词中的两个字来概括吗？ 生23：好象是“欲”和“恐”。师：（微笑看大家）大家赞同吗？（生赞同） 师：（对生23）你概括得太好了！请大家看幻灯。（师插入幻灯，显示上阕概括内容） 师：现在我们来看下阕。请大家先朗读一遍。像**×同学，带着情感去读。（生齐读，师聆听） 师：有进步。不过，还需逐字逐句地揣摩。“转朱阁， 低绮户，照无眠”这句从结构上说有什么作用？ 生24：承上启下。 师：（启发）具体点说—— 生24：“转朱阁，低绮户”前省略了主语月亮，是承上阕写的。从下阕看，作者因为无眠产生思念。所以“照无眠”是启下。 师：看来你把这首词理解得很透彻，我提一个问题，你把我后面要提的问题都回答了。我再问你，下阕应和了序中哪一个句子？ 生24：“兼怀子由”。 师：太好了！这就是说，作者在下阕主要要写—— 生：（齐）怀子由。师：“不应有恨，何事长向别时圆”，书上注解说是月亮没有人世的愁和恨，这样理解正确吗？生25：不正确。这里应该是作者恨月亮老在人们分别的时候圆，是作者在恨。 师：作者因什么而恨？ 生26：因为与亲人别离，也因为被贬。 师：好！在“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”一句中，哪一个字最能表达作者对人生的理解？ 生27：难。 师：我们常听老人们说，人生不如意事十有**。这恰好也是苏轼的看法。所以他说“古难全”。既然认识到了人生的艰难，作者是不是就认命了？后两句“但愿人长久，千里共婵娟”，作者的情感有没有什么变化？ 生28：有变化。因为作者认识到自然和人生共有的规律，所以他不悲观消极，而是充满期待和祝愿。 师：你从哪里看出了期待和祝愿？ 生28：但愿。 师：“但愿”怎么解释？ 生28：只希望。但，是副词，只。愿是动词，希望的意思。 师：作者在下阕中表现了一种什么感情？ 生29：下阕中作者表达的主要是对七年未见的弟弟子由的怀念。 师：你能用词中的两个字来概括吗？ 生29：“难”、“愿”。 师：一步到位，好极了！ 生30：老师，我还是不懂，“但愿人长久，千里共婵娟”到底是什么意思？ 师：还不懂呀？！这个问题谁帮解决？ 生31：因为作者已经认识到，任何事情都不会因为我们的喜好而改变，虽然我们不想和亲人别离，但别离却是无法改变的事实。所以作者只有提出美好的愿望，希望自己和弟弟子由能够年年平安，虽相隔千里，但可以共享美好月光。 师：你表述得准确极了。（向生30）现在明白了吗？（生30点头）还有同学有不明白的地方吗？ （众生：没有了。） 师：我们把下阕再齐读一遍，注意感情把握。（生齐读） 师：对你们的朗读，我找个同学来点评。谁来？ 生32：感情把握得比较好，不象刚才朗读时，每一句的语速和停顿都一样。这次，大家都能根据词意，做到抑扬顿挫。 师：同意他的点评吗？ （众生点头） 师：不错，他的点评很到位，这次朗读， 同学们基本能注意到词意的感情色彩，很好！现在请大家跟老师一起回到小序中，还记得刚上课时给大家提的问题吗？ 生众：记得。 师：现在有答案了吗？在这首词中究竟写了哪两方面的内容？ 生33：作者在上阕主要抒发了自己想回朝廷而又心怀恐惧的矛盾思想；
下阕主要表达对兄弟子由的思念之情。 师：你真聪明，刚学完就归纳出来了。请大家看幻灯。 （师出示幻灯显示全词概括内容） 师：这首词我们已经分析得很透彻了。现在请大家饱含感情地朗读一遍。 （生齐读，师巡视，不时大声导读） 师：大家来背一遍，敢不敢？要求不是“唱”读，怎样背？ 生众：饱含感情。师：对，我们饱含感情地把这首词背一遍。（生背诵） 师：我们班同学真不错，老师一点就通，背得很好。有兴趣的同学，回去后还可以再慢慢地揣摩词义、揣摩吟诵。下面请大家拿出纸和笔，男同学上阕，女同学下阕，把这首词改写成散文，看谁 把握意境更准确，谁的文笔最优美？写好的同学请举手。（生改写，师巡视，一男生举手，师示意生读） 生35：今晚，我仰天问月，不知天上明月成于何时？想起遥远的京都，不知那里的情形，现在又是怎样？我真的很想回去啊，回到朝廷，一展我的宏图大志。可是，想到那些小人的排挤和诽谤，罢了吧！把酒独舞，清风明月，为政地方，不也很好吗？ 师：看来，我们男生真的很精彩啊！女生，哪一位来，我们不能输给男生啊？（一女生举手，师示意生读） 生36：月光淡淡，满满地洒遍了整个庭院，当然，也照着我，这因伤离怨别而愁苦的人，令我无法入眠。月亮啊，月亮，你是不是也充满忧愁呢？倘若不是，那又为何总在人们分离的时候分外圆呢？……对！人世间总会有悲欢离合，月亮也是如此，总有阴晴圆缺。自古以来，世上就不是万事都能随人愿的，只希望我们能够年年得平安，千里心相连，明月共观瞻。师：看来我们男生女生各有精彩。 时间关系，我们不再请其他同学读你们的精彩片段了，我相信， 一定还有同学比他俩写得更精彩。回家的作业：同学们把整首词改写成散文。最后，我们再把这首词诵读一遍，就像老师刚才说的，每位 同学都想象着，你就是一千年前写这首词时的苏轼，你现在正对着明月抒发心中的矛盾之情、思念之情。（生齐读，下课） 简评：这是一节古典诗词诵读、鉴赏课。纵观全程，教者由旧知引入，从易到难，由低至高，善于“垫石铺路”，学生在学的过程中获满足感，生求知欲。而布置学生上网查寻资料，运用现代化教学手段，了解作者生平事迹，培养了学生检索、筛选、判断信息的能力，显示出教者把教的内容巧妙地转换为学生学的活动的功力。中间主体部分，以读为经，抓点带面，读与问，问与析的关系处理得明快、清晰。结尾宕开一笔，依境改写，当堂评价，于常态中求变化，可谓别开生面。总之，整个教学环节设计和教学实施过程，平中见奇，奇中求实，呈现出一种和谐、深厚、跌宕之美。
《水调歌头.明月几时有》教学设计（一等奖）
教学设想：
1、在多次诵读中，理解词作者表达的意思；
2、 在品读重要词句中，感受词作的意境；
3、 在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思考。
教学层次：
一、读词文谈印象，整体感知；
二、 设情形懂意绪，走进词境；
三、读资料解疑惑，读懂词情；
四、展想象问作者，读透词心。
教学过程：
一、教学导入
教师以故事形式叙述苏轼生平，引出词作《水调歌头》。
（说明：故事形式叙述适合学生心理特点，可让远古的伟大词人生活化，也更能打动学生，较快走近作者、走近词作。）
二、诵读中对话读词
1、字正腔圆地读。注意“阙”“不胜”“绮”等字音的准确。
2、有板有眼地读。体会声音形式的有板有眼，提醒注意朗读中的停顿与节奏。
3、有情有味地读。这一环节中，学生先听录音朗读感受，然后自由读，要求读出味道与感觉来。要达到这一要求必须是在理解词境理解词意之后。
教师预设穿插问题：
①解读小序，从“兼”字入手，读懂怀子由的思念之情；
（补充作者与子由兄弟情深的资料与词作）
②重点理解“不应有恨，何事长向别时圆”的含义与“无眠”的细读；
③赏析上阙，抓住“不知” “归去”读懂词人内心祈愿，从 “欲”“恐”的矛盾中，理解作者的抱负及遭遇，从而体会“寒”字背后的愁苦与幽愤。
④重点读解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”“但愿人长久，千里共婵娟”的深刻意蕴和旷达情怀。
（说明：诵读是惟一不可替代的融通语言和精神的言语感知活动。让《水调歌头》在诵读中流淌，在对话中显旨。这不是一个简单的“读正确、读流利、读出感情”的诵读课型问题，这是对诗词做为一种完形存在的尊重和理解。）
三、品析词格，感受词美人大写
师：有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来，开个月饼店不成问题。说得很有道理，于是千里婵娟是月，云破弄影是月，芦花深处是月，小楼吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。
中秋词作更是俯拾是。但清代词评家胡仔在《苕溪渔隐丛话》说：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”比照其余的几首中秋词（见资料），能说说理由吗？
[引出王国维《人间词话》中的“词以境界为最上。有境界则自成高格，自有名句。”并试着理解“境界”，理解苏轼历经苦难后那大写的人格及旷达士大夫形象。]
（说明：对词作的阅读仅仅在学生理解了体悟了，会念会背，感觉学生怎么来再怎么走回去。若与其他诗作一些比较，懂得一些评价，会让学生更懂词意更解词心，可能会比来时走得远一些。）
四、延伸拓展
1、在遭遇仕途困顿时,苏轼的自我反省是很深刻的，善于从自然、宇宙中找到处世哲理。下列词句中你更欣赏哪一句，并给个理由：
故国神游，多情应笑我早生华发。人间如梦，一樽还酹江月。
——谪贬黄州《念奴娇·赤壁怀古》
试问岭南应不好，却道：此心安处是吾乡。
——远贬岭南时作《定风波》
长恨此身非我有，何时忘却营营。夜阑风静彀纹平。小舟从此逝，江海寄余生。
——谪贬黄州作《临江仙》
回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
——贬谪黄州时作《定风波》
2、我以我心读东坡。（配乐中再次朗读《水调歌头》全词）
《水调歌头·明月几时有》教学设计
铜梁东城中学 李德忠
【教材分析】
《水调歌头 明月几时有》选自初中语文第四册第五单元。古代诗词是我国最宝贵的文化遗产之一，在中学阶段对学生进行诗词学习，可以使学生学习和继承祖国的优秀的文化遗产，并能在这个学习的过程中受到爱国主义教育，培养积极、乐观、健康的生活态度，体会诗词所表达的强烈的真挚的情感，更能引起他们的共鸣，从而能受到思想教育和美好情操的陶冶。
【教学目标】
1、知识目标
通过联想和想象感悟古代诗词的意境，训练学生的联想和想象能力。
2、能力目标
培养学生朗读能力和联想、想象能力。通过培养学生的语言表达能力，引导学生培养运用所学的知识，解决实际问题的能力。
3、情感目标
培养学生积极、健康、乐观的人生态度。
【教学重点】
训练学生朗读能力，借助联想和想象在古代诗词中的运用训练学生合理、大胆、独特的联想和想象。
【教学难点】
联想和想象在实际生活中的运用
【教法】
情景创设法、设疑导思法、讨论法
【学法】
自主、合作、探究
【课时安排】
一课时
【教学设想】
1、充分发挥学生的自学能力，课前指导学生预习，查询有关作者和理解诗词的资料。
2、课堂上展开多边活动，师生互动，学生讨论，师生协同探究，共同完成学习任务。
3、让音乐、绘画走进语文课堂，培养学生的美感。
【教学步骤】
（一）趣味导入
老师在黑板上画一个月牙，边画边要求学生回忆与月亮有关的故事、传说和诗句，如果有困难也可与同学小声相互启发、相互讨论，然后找学生起来回答，同学补充。[嫦娥奔月、玉兔东升、月下老、吴刚砍桂树、“露从今夜白，月是故乡明”（杜甫）、“峨嵋山月半轮秋，影入平羌江水流”（李白）……]
接下来老师再启发学生根据自己的知识储备想想古代诗人们常常借月亮表达怎样的思想感情（思念、苦闷、孤独、惆怅等），最后老师给学生明确本堂课的学习任务，并请同学们猜想作者在这首词中借月亮表达了怎样的思想感情。
（二）诵读感知
1、自由朗读，要求读得流畅，读准字音和节奏
2、抽读、齐读，初步体会词中流露出的思想感情。
3、讨论：用简洁的语言概括这首词的主要内容。
（学生可能回答不够全面，教师可提示注意“小序”中的“兼”字以及联系自己在课外所查询的资料。）
4、教师小结同学们的发言后再齐读全首词。
（三）深入理解
1、先独立思考下面问题，然后与小组同学讨论交流后发表自己的看法。
（1）、苏轼原来在朝廷做官，由于党派相争，他受到排挤，被贬为地方官，加之此时他与弟弟苏辙已有七年没有相见了，面对中秋圆月，他的心情会怎样呢？（苦闷、惆怅、忧伤、孤独、难过等）
（2）、作者大醉后有了想离开令他伤心的尘世，飞向美丽的月宫的奇异想法，他的思想感情又发生了怎样的变化？（矛盾，还怕寒冷）
（3）、从哪些诗句可以看出他的心情非常矛盾？（“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”）
（4）、“高处不胜寒”仅仅是指禁不住高处的寒冷吗？联系写作背景，还有无其他含义？（不愿回朝廷做官，讨厌那里的党派相争，勾心斗角；
没有志同道合的朋友的孤单冷清；
禁不住人世间的人情冷暖、世态炎凉等）
2、小结：“高处不胜寒”内涵非常丰富，确实表达出了作者禁不住朝廷党派相争，互相排挤的打击，害怕回去没有自己的立身之处的思想感情。但在人间也不错，做个地方官，逍遥自在，同样可以为国家出力，为百姓造福。想通了，于是苏轼化解了心中的苦闷、抑郁之情，翩翩起舞。想象一下此时的苏轼的得意之状。
3、讨论：对待政治上的失意，作者如此豁达，襟怀坦荡，真是了不起。夜深人静，皓月当空，但骨肉分离，作者又是如何看待这件事的呢？（“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟”）
（学生探究、讨论，老师巡视、参与、指导）
4、全班同学再齐读全首词，归纳总结出作者的心理变化历程。
（苦闷——矛盾——豁达——祝愿）
（四）品味
1、通过学习这首词，你最喜欢词中哪一句或几句？请说明理由。
2、配乐朗读，品味意境。
（五）拓展延伸，畅谈感受。
1、回忆自己曾经遭遇过的不如意的事情，用简洁的语言把事情的经过以及自己当时真实的想法说给大家听听。
2、今后我们在人生的旅途中将会遇到许许多多的不顺心、不如意的事，学习了这首词后，从中受到了哪些启发呢？谈谈自己的看法。
3、教师小结：
我们每个人的人生不可能是一帆风顺的，时常会遇到很多的不如意的事情，那我们怎么去迎接生活的挑战呢？我们应该是：失意时，莫伤悲；
苦闷时，莫彷徨；
失败时，莫气馁。正视失败，迎接挑战，我们的人生，定会成功。
（六）在合唱歌曲《真心英雄》中结束上课。
（七）作业布置
1、熟读背诵。
2、根据对词的意境的理解，给这首词配一幅插图（可与同学合作）。
【板书设计】
水调歌头 明月几时有
苏轼
苦闷——矛盾——豁达——祝愿
别想一下造出大海，必须先由小河川开始。
成功不是只有将来才有，而是从决定做的那一刻起，持续积累而成！
人若软弱就是自己最大的敌人，人若勇敢就是自己最好的朋友。
成功就是每天进步一点点！
如果要挖井，就要挖到水出为止。
即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。
今天拼搏努力，他日谁与争锋。
在你不害怕的时候去斗牛，这不算什么；
在你害怕的时候不去斗牛，这没什么了不起；
只有在你害怕的时候还去斗牛才是真正的了不起。
行动不一定带来快乐，但无行动决无快乐。
只有一条路不能选择--那就是放弃之路；
只有一条路不能拒绝--那就是成长之路。
坚韧是成功的一大要素，只要在门上敲得够久够大声，终会把人唤醒的。
只要我努力过，尽力过，哪怕我失败了，我也能拍着胸膛说："我问心无愧。"
用今天的泪播种，收获明天的微笑。
人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。
弱者只有千难万难，而勇者则能披荆斩棘；
愚者只有声声哀叹，智者却有千路万路。
坚持不懈，直到成功！
最淡的墨水也胜过最强的记忆。
凑合凑合，自己负责。
有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。
我中考，我自信！我尽力我无悔！
听从命运安排的是凡人；
主宰自己命运的才是强者；
没有主见的是盲从，三思而行的是智者。
相信自己能突破重围。
努力造就实力，态度决定高度。
把自己当傻瓜，不懂就问，你会学的更多。
人的活动如果没有理想的鼓舞，就会变得空虚而渺小。
安乐给人予舒适，却又给人予早逝；
劳作给人予磨砺，却能给人予长久。
眉毛上的汗水和眉毛下的泪水，你必须选择一样！
若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。
相信自己我能行！
任何业绩的质变都来自于量变的积累。
明天的希望，让我们忘了今天的痛苦。
世界上最重要的事情，不在于我们身在何处，而在于我们朝着什么方向走。
爱拼才会赢努力拼搏，青春无悔！
别想一下造出大海，必须先由小河川开始。
成功不是只有将来才有，而是从决定做的那一刻起，持续积累而成！
人若软弱就是自己最大的敌人，人若勇敢就是自己最好的朋友。
成功就是每天进步一点点！
如果要挖井，就要挖到水出为止。
即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。
今天拼搏努力，他日谁与争锋。
在你不害怕的时候去斗牛，这不算什么；
在你害怕的时候不去斗牛，这没什么了不起；
只有在你害怕的时候还去斗牛才是真正的了不起。
行动不一定带来快乐，但无行动决无快乐。
只有一条路不能选择--那就是放弃之路；
只有一条路不能拒绝--那就是成长之路。
坚韧是成功的一大要素，只要在门上敲得够久够大声，终会把人唤醒的。
只要我努力过，尽力过，哪怕我失败了，我也能拍着胸膛说："我问心无愧。"
用今天的泪播种，收获明天的微笑。
人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。
弱者只有千难万难，而勇者则能披荆斩棘；
愚者只有声声哀叹，智者却有千路万路。
坚持不懈，直到成功！
最淡的墨水也胜过最强的记忆。
凑合凑合，自己负责。
有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。
我中考，我自信！我尽力我无悔！
听从命运安排的是凡人；
主宰自己命运的才是强者；
没有主见的是盲从，三思而行的是智者。
相信自己能突破重围。
努力造就实力，态度决定高度。
把自己当傻瓜，不懂就问，你会学的更多。
人的活动如果没有理想的鼓舞，就会变得空虚而渺小。
安乐给人予舒适，却又给人予早逝；
劳作给人予磨砺，却能给人予长久。
眉毛上的汗水和眉毛下的泪水，你必须选择一样！
若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。
相信自己我能行！
任何业绩的质变都来自于量变的积累。
明天的希望，让我们忘了今天的痛苦。
世界上最重要的事情，不在于我们身在何处，而在于我们朝着什么方向走。
爱拼才会赢努力拼搏，青春无悔！
母部：母毋毎毐毑毓坶拇
比部：毖毗毘坒陛屁芘楷砒玭昆吡纰妣锴鈚秕庇沘
毛部：毜毝毞毟毠毡毢毣毤毥毦毧毨毩毪毫毬毭毮毯毰毱毲毳毴毵毶毷毸毹毺毻毼毽毾毵氀氁氂氃氋氄氅氆氇毡氉氊氍氎
氏部：氒氐抵坻坁胝阍痻泜汦茋芪柢砥奃睧眡蚳蚔呧軧軝崏弤婚怟惛忯岻貾
气部：氕氖気氘氙氚氜氝氞氟氠氡氢氤氥氦氧氨氩氪氭氮氯氰氱氲
水氵部：氶氷凼氺氻氼氽氾氿汀汃汄汅氽汈汊汋汌泛汏汐汑汒汓汔汕汖汘污汚汛汜汞汢汣汥汦汧汨汩汫汬汭汮汯汰汱汲汳汴汵汶汷汸汹汻汼汾汿沀沂沃沄沅沆沇沊沋沌冱沎沏洓沓沔沕沗沘沚沛沜沝沞沠沢沣沤沥沦沨沩沪沫沬沭沮沯沰沱沲沴沵沶沷沸沺沽泀泂泃泅泆泇泈泋泌泍泎泏泐泑泒泓泔泖泗泘泙泚泜溯泞泟泠泤泦泧泩泫泬泭泮泯泱泲泴泵泶泷泸泹泺泾泿洀洂洃洄洅洆洇洈洉洊洌洍洎洏洐洑洒洓洔洕洖洘洙洚洜洝洠洡洢洣洤洦洧洨洫洬洭洮洯洰洱洳洴洵洷洸洹洺洼洽洿浀浂浃浄浈浉浊浌浍浏浐浒浔浕浖浗浘浚浛浜浝浞浟浠浡浢浣浤浥浦浧浨浫浭浯浰浱浲浳浵浶浃浺浻浼浽浾浿涀涁涂涃涄涅涆泾涊涋涍涎涐涑涒涓涔涖涗涘涙涚涜涝涞涟涠涡涢涣涤涥涧涪涫涬涭涰涱涳涴涶涷涸涹涺涻凉涽涾涿淁淂淃淄淅淆淇淈淉淊淌淍淎淏淐淓淔淕淖淗淙淛淜淞淟淠淢淣淤渌淦淧沦淬淭淯淰淲淳淴涞滍淾淿渀渁渂渃渄渆渇済渋渌渍渎渏渑渒渓渕渖渘渚渜渝渞渟沨渥渧渨渪渫渮渰渱渲渳渵渶渷渹渻渼渽渿湀湁湂湄湅湆湇湈湉湋湌湍湎湏湐湑湒湓湔湕湗湙湚湜湝浈湟湠湡湢湤湥湦湨湩湪湫湬湭湮湰湱湲湳湴湵湶湷湸湹湺湻湼湽満溁溂溄溆溇沩溉溊溋溌溍溎溏溑溒溓溔溕溗溘溙溚溛溞溟溠溡溣溤溥溦溧溨溩溬溭溯溰溱溲涢溴溵溶溷溸溹溻溽溾溿滀滁滂滃沧滆滇滈滉滊涤滍荥滏滐滒滓滖滗滘滙滛滜滝滞滟滠滢滣滦滧滪滫沪滭滮滰滱渗滳滵滶滹滺浐滼滽漀漃漄漅漈漉溇漋漌漍漎漐漑澙熹漗漘漙沤漛漜漝漞漟漡漤漥漦漧漨漪渍漭漮漯漰漱漳漴溆漶漷漹漺漻漼漽漾浆潀颍潂潃潄潅潆潇潈潉潊潋潌潍潎潏潐潒潓洁潕潖潗潘沩潚潜潝潞潟潠潡潢潣润潥潦潧潨潩潪潫潬潭浔溃潱潲潳潴潵潶滗潸潹潺潻潼潽潾涠澁澄澃澅浇涝澈澉澊澋澌澍澎澏湃澐澑澒澓澔澕澖涧澘澙澚澛澜澝澞澟渑澢澣泽澥滪澧澨澪澫澬澭浍澯澰淀澲澳澴澵澶澷澸澹澺澻澼澽澾澿濂濄濅濆濇濈濉濊濋濌濍濎濏濐濑濒濓沵濖濗泞濙濚濛浕濝濞济濠濡濢濣涛濥濦濧濨濩濪滥浚濭濮濯潍滨濲濳濴濵濶濷濸濹溅濻泺濽滤濿瀀漾瀂瀃灋渎瀇瀈泻瀊沈瀌瀍瀎浏瀐瀒瀓瀔濒瀖瀗泸瀙瀚瀛瀜瀞潇潆瀡瀢瀣瀤瀥潴泷濑瀩瀪瀫瀬瀭瀮瀯弥瀱潋瀳瀴瀵瀶瀷瀸瀹瀺瀻瀼瀽澜瀿灀灁瀺灂沣滠灅灆灇灈灉灊灋灌灍灎灏灐洒灒灓漓灖灗滩灙灚灛灜灏灞灟灠灡灢湾滦灥灦灧灨灪
火灬部：灮灱灲灳灴灷灸灹灺灻灼炀炁炂炃炄炅炆炇炈炋炌炍炏炐炑炓炔炕炖炗炘炙炚炛炜炝炞炟炠炡炢炣炤炥炦炧炨炩炪炫炯炰炱炲炳炴炵炶炷炻炽炾炿烀烁烃烄烅烆烇烉烊烋烌烍烎烐烑烒烓烔烕烖烗烙烚烜烝烞烠烡烢烣烥烩烪烯烰烱烲烳烃烵烶烷烸烹烺烻烼烾烿焀焁焂焃焄焇焈焉焋焌焍焎焏焐焑焒焓焔焕焖焗焘焙焛焜焝焞焟焠焢焣焤焥焧焨焩焪焫焬焭焮焯焱焲焳焴焵焷焸焹焺焻焼焽焾焿煀煁煂煃煄煅煇煈炼煊煋煌煍煎煏煐煑炜煓煔暖煗煘煚煛煜煝煞煟煠煡茕煣焕煦煨煪煫炀煭煯煰煱煲煳煴煵煶煷煸煹煺煻煼煽煾煿熀熁熂熃熄熅熆熇熈熉熋熌熍熎熏熐熑荧熓熔熕熖炝熘熚熛熜熝熞熠熡熢熣熤熥熦熧熨熩熪熫熬熭熮熯熰颎熳熴熵熶熷熸熹熺熻熼熽炽熿燀烨燂燅燆燇炖燊燋燌燍燎燏燐燑燓燔燖燗燘燚燛燝燞燠燡燢燣燤燥灿燧燨燩燪燫燮燯燰燱燲燳烩燵燵燸燹燺薰燽焘燿爀爁爂爃爄爅爇爈爉爊爋爌烁爎爏爑爒爓爔爕爖爗爘爙爚烂爜爝爞爟爠爡爢爣爤爥爦爧爨爩
爫部：爮爯爰爳爴舀
父部：爷爻爼爽
爿片部：牀牁牂牃牄牅牊牉牋牍牎牏牐牑牒牓牔
【篇三】综合实践活动课一等奖教案
小学综合实践活动《感恩父母》案例
一、 确定课题（教师讲话录像） 在一次《感恩父母》的主题班会上，当谈到“滴水之恩当涌泉相报，我们应孝敬感恩父母时”发现了许多问题。有的说父母的养育子女是应该的，有的说没必要欠他们的亲情，等他们老了，我们还得照顾他们。而且争议很大。有一个学生突然提议：“我们把这些问题当作这一学期的小课题进行研究不是更好吗？”其余学生积极响应，于是《感恩父母》的课题研究产生了。二、制定方案确定了课题接下来开始制定研究方案。（室内录像）师：同学们，大家都看看自己的衣服，是谁给买的、做的？生：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。师：父母是我们最亲最近的人，他们为了我们的成长付出很多，我们应该感谢他们。所以，我们这学期的课题研究就是《感恩父母》。你想知道、研究哪方面的内容。生：感恩父母是中华民族的传统美德，我想知道古代人是怎么孝敬的。（上网查询：二十四孝故事），〈黄香温席〉生：我想知道父母为我们付出的艰辛。（医院：十月怀胎、养育、敬老院）生：我想知道现在的大人、孩子是如何感恩父母的？（采访大人、发放调查问卷）〈小品〉生：我想知道感恩父母的诗、歌有哪些？（图书室查资料）〈诗朗诵、感恩的心〉。师：请同学们分别到自己感兴趣的课题研究小组制定自己的研究方案吧。分组制定研究方案（提前备好成品）三、 分头行动活动方案制定好了，接下来就是我们行动的时候了。有的小组来到图书室查资料，有的小组上网查资料，有的发放问卷进行调查，有的采访，到处都是同学们忙碌的身影。1、研究“父母付出知多少”的小组，来到医院，请教父母怀胎十月的经过。（采访视频）生；
医生阿姨您好！我们是中心小学“感恩父母”课题研究小组的学生。我们想向您请教母亲怀胎十月的过程。医生：好的。…生：这么一个漫长的过程，妈妈太辛苦了。医生：对呀，没有妈妈艰辛的怀胎过程就没有我们，所以，孩子们一定要孝敬自己的母亲呀。生：我们一定会的。谢谢阿姨，再见。2、“当代人感恩父母知多少”小组来到百岁寿星家中采访。（1） 生：奶奶（爷爷）您好。我们是中心小学的学生。您是我们镇上的寿星了，我们想请教您几个问题？老人：说吧。生：您今年高寿呀？老人：生：您这么大的年纪身体还这样好，这一定于您的孩子有关吧老人：生：您的孩子平时是怎么孝敬您的？老人：生：您的孩子都很孝顺，我真为您高兴。（2）老人孩子生：您好。老奶奶是我们镇上的寿星，老奶奶的高寿与您无微不至的照顾是分不开的，您平时是怎么照顾的？老人孩子；
生说：有这么一位百岁老人在我们这很少见，一定引起了社会的关注吧？老人孩子：（村、镇、市）生：您为老人付出这么多，觉得累吗？（老人为了子女付出了一辈子，他们的付出没有什么能比得上。老了，作为子女尽最大努力让老人开心、舒心是应该的。生：您说的真好。我们应该向您学习。祝奶奶身体健康、万寿无疆。也祝您好人一生平安。再见。）采访结束后，同学们又设计了调查问卷，来到学生中进行调查。（视频发放问卷）生：同学你好，我们是感恩父母课题研究小组的，请你配合我们完成这份问卷好吗？生讨论整理问卷：我们共发出15份，收回 份。（校门口家长5）展现一幅整理的调查表。四、 爱心传递经过自己的研究探索，学生有了丰富的资料，为了让学生真正体会人人都会老，我带领他们来到敬老院体验老人的生活。（照片）为了让更多人参与到感恩父母的队伍中来，我们将成果汇报的舞台搬到街上，利用湖屯大集的机会宣传感恩。（诗朗诵 游子吟、黄香温席、感恩的心）五、 感悟与反思学生：这次活动给我们提供了一次真正实践的机会，让我们从校园走向社会、服务社会，体验了参与的快乐，更重要的是让我知道了要从小就孝敬父母、感恩父母。一句感恩的话、一件举手之劳的家务活都能让父母开心。我以后要做一个知恩、感恩的好孩子。家长：自从感恩活动开始以来，我的孩子有了很大变化。以前家务活一点也不会干，大人还得给他准备好一切，连饭也得盛好。现在孩子经常帮我干点家务活，经常坐下来谈谈学习和生活，我们大人很满足。教师：开展“感恩父母”的活动历时四个月的时间，这期间学生自己真正深入到社会中参与实践活动，充当了社会主人的角色。真正体会到父母的艰辛和无穷的爱，扭转了理所当然的观点，并用自己的实际行动表达了自己的感恩情怀。
【篇四】综合实践活动课一等奖教案
《红色文化的探究》教学反思兴趣是最好的老师。学生的兴趣、愿望是确定综合实践活动主题的最基本的依据和关键因素之一。主题只有符合学生的愿望与兴趣，学生才会有不断探究、参与的内在动力，行动上才会更主动。本课教学中，主题阅读和创设情境有效地激发了学生的探究欲望。
一、前期阅读，引发探究的兴趣
综合实践活动要深入了解充分挖掘社区中蕴含的课程资源，充分体现学校特色。我校地处广州市越秀区新河浦附近。这里红色资源丰富，有中国共产党第三次全国代表大会会址，有春园、逵园、简园、新河浦历史文化博物馆等革命遗迹。在教学之前，教师首先了解学生对身边的乡土文化的了解，然后引导学生进行“新河浦红色文化”主题阅读，引发学生探究的兴趣。学生通过网络、文献资料阅读、观看电视节目等方式初步感知新河浦社区的自然环境、历史发展状况、生活和文化氛围，了解新河浦一带的红色资源分布情况。这样的设计，为选题课上的分解主题做好铺垫，学生熟悉主题的背景和内容，能根据活动主题从不同方向不同角度提出自己感兴趣的研究小问题。
二、创设情境，激发探究的热情
教学一开始，教师播放一段新河浦的短片，悠扬的音乐响起，映入眼帘的是一栋栋红砖碧瓦的百年老屋，一条条阡陌交错的林荫小道。主持人将新河浦的文化历史娓娓道来，学生犹如进入了一条时光隧道，跟随毛泽东、陈独秀、李大钊、廖仲恺等革命者，活跃在古树掩映的一栋栋洋房里，在那风云变幻、改朝换代的大潮中开展轰轰烈烈的革
命事业。短片播放完毕，学生还意犹未尽，产生探究的欲望，想研究身边的新河浦、让世人了解家乡。在教师的适时引导下，学生从不同角度提出了各种各样的研究问题。这样的情境创设，引起学生共鸣，激发了学生自主探究的热情与欲望。学生在欢快、愉悦、充满期待的活动氛围中主动探究，在活动中感受学习的乐趣，体验成功的喜悦，增强信心。
附
“红色文化”主题阅读
春园
位于东山新河浦路22号－26号，是中共“三大”部分代表居住的地方。坐北向南，门前有条小河。民国时期，这里是3幢并列同一式样的三层洋房，楼高13.5米，每层深19.1米、宽9.8米。24号楼顶天台建有一座混凝土结构的八亭。四周有围墙，高2米。围墙门口向南，门柱上面各有一座石狮子，门楣上写着“春园”两字。春园于20世纪初由美国华侨所建，面前是新河浦路。春园是中共三大的代表居住的地方，毛泽东、陈独秀、李大钊等人就在此住过。现在是开放的博物馆，房子里的物件都是按照以前摆置。
中共三大旧址
位于恤孤院路3号（原恤孤院后31街号），这里原来有一幢两层砖木结构金字瓦顶的房子，坐西向东，门临大街，建筑呈正方形，长阔各20米、高6米多。2006年7月1日羊城，骄阳似火。广东省纪念中国共产党成立85周年的重头戏——中共三大会址、中共中央机关旧址保护工程竣工暨纪念馆落成典礼在广州隆重举行。走进进纪念馆，迎面而来的是革命先烈的浮雕。沿左手的电梯下到负一层，就开始了第一部分“中共三大召开的历史背景”的参观。第二部分“中共三大的召开”位于一楼，是所有部分中最生动的一个环节。真人般大小的硅胶像重现了中共第三届中央执行委员会分工会议的场景，陈独秀、李大钊、毛泽东等9人神态动作各异，栩栩如生。
逵园
位于恤孤院路9号。逵园建于1922年，由美国华侨马灼文所建。历经80多年，这栋高三层、钢筋混凝土结构的房子，外墙红砖依然保存完好。首层、二层的仿希腊式柱，重新进行了粉刷。楼房上方建有突出的拱门楼，门楼上塑有字样，按照西方建筑的习惯，这可能是逵园的建造年份。逵园的庭院遍植花木，特别是蒲葵树，郁郁葱葱，所以人们渐渐地，也就把这里称为葵园。逵园本身的故事不多，但在历史上，却扮演了一个独特而光荣的角色。原来，中共三大会址之所以选择恤孤院路上一座毫不起眼的砖木结构瓦屋，是因为这里地处郊区，偏僻幽静，人烟稀少，有利于保密工作。但是从外地来广州参加会议的代表，却遇上了不易找到会址的麻烦。幸好正对着三大会址的逵园，在一片简陋低矮的旧式瓦房中十分突出，尤其是门楼上的的字样，成了代表准确识别中共三大;会场方位的一个坐标。后来，中共三大;会址在抗日战争期间被炸成一片烂地，也正是逵园，这个会址才得以重新被辨别确定。
简园
位于培正路上，是南洋烟草公司简氏兄弟所建的别墅。简照南、简玉阶兄弟，是20世纪初我国有名的华侨实业家，1906年在香港创办“南洋烟草公司”，提倡国货，与英美烟商竞争。建成之初，这座洋房高三层，前花园有喷泉花圃，围墙上部以绿釉陶竹筒装饰，券拱式门楼上端是飘出的阳台。首层门廊入口处，还立着一对威严的宫廷式狮子，为这座宅园增添中西合璧的韵味。简园建成之后，曾用作德国领事馆。二十世纪20年代，国民党要员谭延闿曾住在这里。中共“三大”在广州召开期间，毛泽东常在会议休会时，到简园拜会时任大元帅大本营建设部长的谭延闿，争取他支持国共合作。
新河浦历史文化博物馆
新河浦历史文化博物馆前身是东山街文化站，是越秀区17个社区微型博物馆之一，从2013年初开始布置，前期曾向新河浦社区内人居民征集展品，获得一批老建材、老照片及老书信等，由于有价值的实物不多，目前展览仍以文图展板展示为主。博物馆不定期还会安排新河浦老居民，现身向参观者讲述东山小洋房的故事。
红色文化
红色文化是在革命战争年代，由中国共产党人、先进分子和人民群众共同创造并极具中国特色的先进文化，蕴含着丰富的革命精神和厚重的历史文化内涵。红色文化作为一种重要资源，包括物质和非物质文化两个方面。其中，物质资源表现为遗物、遗址等革命历史遗存与纪念场所；
非物质资源表现为包括井冈山精神、长征精神、延安精神等红色革命精神。红色文化可以概括为革命年代中的“人、物、事、魂”。其中的“人”是在革命时期对革命有着一定影响的革命志士和为革命事业而牺牲的革命烈士；
“物”是 革命志士或烈士所用之物，也包括他们生活或战斗过的革命旧址和遗址；
“事”是有着重大影响的革命活动或历史事件；
“魂”则体现为革命精神即红色精神。
拓展思考：
1.除了以上资料，你对新河浦还有什么认识吗？
2.在新河浦众多的红色资源中，你最感兴趣的是哪一处革命遗迹？为什么？
