评课道法课程4篇评课道法课程 道德与法治课评课稿6篇 道德是社会意识形态之一，是人们共同生活及其行为的准则和规范。道德通过社会的或一定阶级的舆论对社会生活起约束下面是小编为大家整理的评课道法课程4篇,供大家参考。
篇一：评课道法课程
道德与法治课评课稿6篇
道德是社会意识形态之一，是人们共同生活及其行为的准则和规范。道德通过社会的或一定阶级的舆论对社会生活起约束作用。____年10月，中共中央、国务院印发了《新时代公民道德建设实施纲要》，并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。以下是为大家整理的关于道德与法治课评课稿6篇范文，希望对大家有所帮助！
道德与法治课评课稿篇1
1.改变课程观念或者说是教育观念，教师的本职不仅仅是教书，而是教书育人，不多
赘述。义务教育课程计划要求：小学教师会教两门课程。学生发展：学生是生命个体，作为一个整体而存在，而不是割裂成学科
人。道德与法治课程的使命：增加生命的厚度，增长生命的意义。道德与法治课程应有的观念：道德与法治教材和课程是儿童的，不是成
人的。其一，采用儿童惯有的语言，而不是成人化的命令方式。包括话题、内
容、儿歌、童谣等，主持人、活动的人、教材的生活内容、引导儿童思考的话题和问题。
其二，课程是生活的，不是学科的。采用儿童生活语言不是书面语言，
如公物：这些是我们大家的，而不是用科学的概念来解释。避免制造心理距离。关心儿童生活真实存在的问题。课程的目的是改变儿童生活的状态，由当下走向更加美好、更加善的生活，而不是建构知识体系。使儿童养成文明的生活方式，而不是完成书面作业和考试。
其三，课程是开放的，而不是封闭的。时间上的开放。回望过去，反思当下，规划未来。你想想你有过这样的事情吗，为什么会这样，他们怎样做。由此汲取营养。空间上的开放。以德育课程为核心，辐射学生各种活动和教育，如入学教育、班团队、学校大型活动、家庭生活、社区公共空间。向学生开放。通过学生学习，完善课程内容和课程目标。向教师开放。教师有着举足轻重的作用，不是解释者不是强调学习重点的人，而是引路人，是教材内容与儿童生活结合的引导者，是教学内容的再创造者。其四，课程是融合的，不是割裂的。内容之间融合。彼此相互解释、相互融合，以生活为导向，深度融合。如大家排好队与规则。多元心理素质的融合。是综合性的实践智慧，只有与情感、意愿、判断、行动结合在一起的道德知识才是有行动力的知识，而不是僵化的知识，这就是生活智慧。人与世界的融合。中国传统文化是天人合一，一个人的存在是作为与自然对话、与家庭和谐相处、对社区有所贡献、对国家兴旺有所努力的一个人而存在。人的存在和生活，要实现自我完善。
多元文化的融合。如各民族文化，如城乡儿童，如主流群体与特殊群体。教学做融合，引导儿童做人做事是根本目的，通过过好生活方式来引导。
《道德与法治》课不是在教一个知识体系，也不是一些道德法治体系的拼盘。而是将各种知识、现实情景、人类情感、、社会规则、未来志向结合在一起而综合形成的最佳生活判断、行动方式、决策能力等，这是一种教育实践智慧的存在状态。
知道（法律）情感（感受）明辨（判断）意志（志向）决策（策略）技能（能力）行动（动手）
做一个有道德的人在这个社会中，有许多行为规范约束着我们的一言一行，这就是道德.做一个有道德的人其实很简单，只要做每一件事都用心仔细想一想，多为他人考虑一点，道德就会伴随在你的身边.有一次，我和妈妈到银行存钱，银行里人头攒动，我和妈妈排了很长时间的队伍才轮到我们.就在我们走向柜台时，一位70多岁的老人忽然跌跌撞撞地走了过来.我开始还认为他是有什么东西丢在那里要拿回去，可他还没站稳，就发话了：请问一下养老保险怎么取？我可不高兴了，明明是我们先来了，怎么让他先办起业务呢？而且这么大人了，先来后到这点道理不懂吗？可妈妈却好像让着他一样，什么话也没说，而且还把身子往一边让了让.妈妈的举动，更让我惊讶和气愤，难道妈妈也不懂这点道理吗？妈妈好象看见了我表情的变化，就悄悄把我拉到一边，微笑着对我说：你是不是有点不高兴啊？我用劲地点了点头，气愤地说出了我的想法.妈妈的脸色立刻变得严肃起来，对我说：你这就不
对了.虽然先来后到是规矩，但是他毕竟是位老人啊！而且他跌跌撞撞，必然有重要的事情.尊老爱幼是中华民族的优良传统，也是一种道德的表现，所以我们必须要让着他，尊敬他.我这才点了点头.妈妈的表情终于由严肃化为轻松，如果你也是一位老人，你愿意为这么一件小事而和别人争吵吗？我不好意思地摇了摇头.这是，那位老人的事已经办好了，正招呼我们过去.他这时向我们解释：刚才真对不起，我有点急事，让你们久等了！我笑着说：没关系！这不算什么！同时，我也看见了妈妈赞许的目光.
可见，道德还能让社会更加和谐，幸福，美满.
非常荣幸听了了《大家排好队》第一课时。听完两位学科带头人的新教材解读讲座和研修班成员的交流指导，也进一步加深对部编版新教材的理解。下面，简单谈谈自己的想法。
一、整体性把握教材核心主题面对新教材的内容，作为教师首先应从整体上认识教材，明确教材的核心主题是什么。每一课教材内容都不是独立存在的，它存在于一定的单元主题，而单元的主题也是围绕一定的教材编写理念。比如二上道德与法治教材，整册教材旨在帮助学生建立公共意识、培养公共能力，分散到四个单元的教学中。所以在教学中，要弄清一课的教学目标，必须联系单元甚至整册教材的整体目标。比如，教师在备《大家排好队》这一课时，一开始简单地认为排好队仅仅是个人文明好习惯的培养，但在仔细读了新教材的教参解读和教学师父的指点之后，突然茅塞顿开，原来我们教学还要有长远的眼光，更要懂得整体性架构和理解教材，这样才能真正地达到潜润
学生成长的目的。二、灵活把握教材内容两位学科带头人的单元教材解读与建议中，无一不提到教材中的各个版
块内容使用问题，教材仅仅提供一个范本，教师可以根据学生的实际情况以及各个学校、地区的学情来创造性使用。教材的内容怎么用、何时用，还取决于本节课教学的目的。比如说教材中的副版教材，有的是补充教材内容，有的是递进深化目标，在使用时必须有目标意识。
三、清晰目标，深化体验一堂课应明确这几个问题：为什么教、教什么、怎么教。为什么教指向的是教学的目标，一堂课是解决什么问题的，在备课时叫应该明确，在上课时要牢牢记住这一。教什么是教学中的具体内容，怎么教的是教学的具体手段和策略。教学的内容和方式应密切联系学生的生活，以通过观看视频来体验，可是却忽视了学生自己的亲身体验，学生无法从视频中感同身受，也就不会对排队的意义有深入了解。道德与法治教学本身就是活动与体验的课程，任何道德与意识的生长必须发自内心的感悟。四、注重生活智慧的培育德法教学从生活中来，到生活中去，最终培养的是学生的生活智慧。在每一次教学中，要注重学生生活智慧的培养，比如在《大家排好队》这一课，不仅要帮助学生认识排好队的意义，还要指导学生的生活问题，在具体的情境中，让学生进行思辨，引发学生对未来的生活的思考，最终指导生活中的问题。本次研训活动，我不仅进一步认识理解了新教材，更是对自己的课堂教
学有了一定的审视。教学中，我的问题意识欠缺，总是问题引导不到位，对于教材内容具体把握还有待进一步深入思考。今后，一定要认真研究教材、研究学生，争取提升自己的教学水平。
听了顾志刚老师所上的七年级道德与法治第九课第二框《法律保障生活》一课，我认为亮点较多。顾老师首先从上节课学习的知识点法治与我们的生活息息相关入手，让学生用一个词或一个句子说出自己对法律的感受，从而导入新课。接着以一副十字路口交通混乱图片开始了对法律特征的探究。整堂课以时政背景材料为载体，以问题探究为龙头，以思维训练为主线，给人的感觉是环环相扣，有条不紊。从整体上说不失为一堂成功的常规课。
该课之所以说是一节好课，是基于以下几个方面得出的结论。一、任务目标定位准确。理论联系实际是道德与法治课的教学原则。但选用什么样的时政材料，这同样体现了一位教师的选材能力。道德与法治教师应该而且必须要有对时政的敏感度，哪些时政将会成为考试关注的热点，成为社会关注的焦点。没有这种敏感度，就不是个合格的道德与法治教师。这节课主要围绕着法律的三大特征为主线贯穿本堂课。二、情境材料的选用精。道德与法治教师也要学会如何把时政热点转换成课堂教学资源，并把时政材料与课堂教学相结合，提出正确的问题。老师们可以看到：对一段同样的时政材料，有的教师所出的题精要，有的教师出的题很表面。因此，
我们必须研究材料，呈现给学生的也必须是教师经过深思熟虑后的材料和问题。这节课顾老师所选用的材料，比较精要。在导入中主要运用图片：法律制定机关、国家强制力、高官落马等不仅让学生了解相关知识同时增强了学生的自觉遵守法律的意识。时代性、时效性强，针对性强。
三、体现了新课程的教学理念。这节课，立足于学生的发展，这种发展不只是简单的教材知识的罗例，更多地是教材知识的重组和整合，并不断地引导学生去分析现实问题。在掌握基础知识之后，提升学生的分析问题、解决问题的能力，顾老师的课一直在努力培养学生这方面的能力。同时，整节课始终体现着互动、合作与探究的课堂教学氛围，师生互动、生生互动、生本互动的课堂探究意识浓。同桌讨论和小议次数较多。四、教学的预设与生成相得益彰。教学设计实质是一种教学的预案。它不同于房屋设计图，可以在教学进程中不断地加以修改、补充、调整。在预设中生成知识和能力，而又在生成中不断调整预设，形成一种创生的教学活动。教学活动本来就是一种创造性活动，正是通过师生之间、生生之间的不断互动，创设一种和谐的教学环境，从而创生出一节优秀的课。在这过程中，学生受益了，教师也在教学相长中获益。而这也就是教学的魅力所在。顾老师对学生的回答及时点拨，不仅使学生能得到答案也能得到途径。下面我提几点建议：课堂上教学氛围、师生关系很融洽，如果教师教学能进行适度的学科渗透，教学效果将会更好。其次，在分析问题时，让学生不仅动脑，而且结
合题目动动手动动笔，我想效果可能会更好一些。课堂结束前教师应作全面深入课堂小结。本堂课此环节较为薄弱。
以上评课仅是我个人的粗浅看法，不妥之处，请同行批评指正。
《这些是大家的》是部编版小学道德与法治二年级上册的内容。本学期有幸听了区道德与法治优质课竞赛。本课的教学以生活化、活动化、自主化、情感化作为教学的基本理念。下面谈谈个人浅薄看法:
1、贯彻生活化的原则。课程标准明确指出:儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，教育的内容和形式必须贴近儿章的生活,反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。在本堂课中，教师以学生的生活为基础，以现实生活中看到的实际情况为主要的内容开展活动，针对学校、学生的实际情况，通过学生的交流、探讨、达到了教学的目的。
(1)调动生活中的经验。让学生说生活中的公用设施，从学生已有的生活经验出发，调动学生的积极性，使生活经验与课本知识进行有机结合,使面对学习主题感到有话可说，因而乐于探究，善于，政于发表自己的意见，深切感受公用设施与我们的生活息息相关。
(2)充分利用好生活中的事例，为达到教学目的服务。在教学过程中,积极启发学生,让学生自已身边爱护公物的真实事例，让学生积极发言，通过积极岁与，明确具体的教学目标。
2、积极创设民主、平等、和谐的课堂氛围。俗话说:亲其师，信其道，只有在我们的课堂教学中充分发扬了民主、平等的课堂氛围，才有可能拉
近师生间的感情距离，学生才能有话说，有真话说。商榷点:①如何正确地处理好教师的主导与学生主体的关系。通过教师在一个个
问题的开导下，采用一问一答的模式，让学生的思维跟者教师在转，削弱了的课堂上学生的主体地位。
②缺少对学生多元化的激励性评价。在具体的教学过程中，教师重视了对学生回答的评价，却忽视了对学生激励性的评价，因为只有通过学生激励性的评价，才能使学生主体性得到充分发挥，个性得到充分地张扬。
③教学的形式比较单，致使蔡个课堂氛围还不够轻松、活跃。④在回答问题的过程中，注重思维活跃、发言积极的同学，忽视了反应较慢的同学的参与，教育对象的全体性。教学环节不够严谨，教学语言不够简练，有重复罗嗦的地方。
这学年通过参加听课和评课一系列活动，使自己的教育理念发生了很大的转变。传统的课程中，课堂是教师表演的舞台，只有教师讲学生听，没有学生的天地，而如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，这种一个在上，多人端坐的满堂灌已不复存在。让学生走进课堂，成为课堂主人，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动，教学活动应是一种相互交往。在教学过程中，强调师生间的动态信息。使学生在观察，活动中得到情感的体验，正好符合新课程中的探究让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。课堂中的活动应是教师在指导或参与下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思考和自我
感悟的空间，教师真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体。在开学初的第一节思品上进行了班委干部改选。我选择了真真正正地进行一次学生自己选举班委会的活动，教师只对选举程序做说明和解释，然后放手让学生去做，让学生懂得自己应有的权利，并学会全面、客观地认识自己和他人。
听了___老师所上的七年级道德与法治第九课第二框《法律保障生活》一课，我认为亮点较多。顾老师首先从上节课学习的知识点法治与我们的生活息息相关入手，让学生用一个词或一个句子说出自己对法律的感受，从而导入新课。接着以一副十字路口交通混乱图片开始了对法律特征的探究。整堂课以时政背景材料为载体，以问题探究为龙头，以思维训练为主线，给人的感觉是环环相扣，有条不紊。从整体上说不失为一堂成功的常规课。
该课之所以说是一节好课，是基于以下几个方面得出的结论。一、任务目标定位准确。理论联系实际是道德与法治课的教学原则。但选用什么样的时政材料，这同样体现了一位教师的选材能力。道德与法治教师应该而且必须要有对时政的敏感度，哪些时政将会成为考试关注的热点，成为社会关注的焦点。没有这种敏感度，就不是个合格的道德与法治教师。这节课主要围绕着法律的三大特征为主线贯穿本堂课。二、情境材料的选用精。道德与法治教师也要学会如何把时政热点转换成课堂教学资源，并把时政材料与课堂教学相结合，提出正确的问题。老师们可以看到：对一段同
样的时政材料，有的教师所出的题精要，有的教师出的题很表面。因此，我们必须研究材料，呈现给学生的也必须是教师经过深思熟虑后的材料和问题。这节课顾老师所选用的材料，比较精要。在导入中主要运用图片：法律制定机关、国家强制力、高官落马等不仅让学生了解相关知识同时增强了学生的自觉遵守法律的意识。时代性、时效性强，针对性强。
三、体现了新课程的教学理念。这节课，立足于学生的发展，这种发展不只是简单的教材知识的罗例，更多地是教材知识的重组和整合，并不断地引导学生去分析现实问题。在掌握基础知识之后，提升学生的分析问题、解决问题的能力，顾老师的课一直在努力培养学生这方面的能力。同时，整节课始终体现着互动、合作与探究的课堂教学氛围，师生互动、生生互动、生本互动的课堂探究意识浓。同桌讨论和小议次数较多。四、教学的预设与生成相得益彰。教学设计实质是一种教学的预案。它不同于房屋设计图，可以在教学进程中不断地加以修改、补充、调整。在预设中生成知识和能力，而又在生成中不断调整预设，形成一种创生的教学活动。教学活动本来就是一种创造性活动，正是通过师生之间、生生之间的不断互动，创设一种和谐的教学环境，从而创生出一节优秀的课。在这过程中，学生受益了，教师也在教学相长中获益。而这也就是教学的魅力所在。顾老师对学生的回答及时点拨，不仅使学生能得到答案也能得到途径。下面我提几点建议：课堂上教学氛围、师生关系很融洽，如果教师教学能进行适度的学科渗
透，教学效果将会更好。其次，在分析问题时，让学生不仅动脑，而且结合题目动动手动动笔，我想效果可能会更好一些。课堂结束前教师应作全面深入课堂小结。本堂课此环节较为薄弱。
以上评课仅是我个人的粗浅看法，不妥之处，请同行批评指正。
篇二：评课道法课程
小学道德与法制评课六年级三年级
高老师：今天听了杨老师的道法课《地球——我们的家园》，这堂课给了我很深的感触。归纳起来：这是一堂好课，目标明确，重点突出。关于地球的教学，尤其是道德与法治课程中关于地球的教学，很容易陷入知识性学习的误区。这一点，杨老师拿捏的十分精准到位。她首先带着孩子们回顾了课文《只有一个地球》，引发学生对地球的关注从而导入本节课的学习。而后结合图片、视频资料，让孩子们深刻地认识到地球是我们的家园，离开了这个家园我们无法生存，并且将落脚点落在“地球为人类生存提供了所需要的空间、环境、和资源”上，有效地避免了把道法课上成语文课。杨老师充分挖掘课本活动园中关于“假如离开地球，人类还能生存吗？”的探讨，使学生深刻地认识到：地球，无可替代。这一部分的活动设计十分巧妙：以活动探究的方式层层递进，环环相扣，生物圈2号的视频充分激发了学生的兴趣。这一过程，充分体现了道法课的综合活动性，还锻炼了孩子的思维探究能力。站在学生视角的我，不得不感叹，这堂课太有趣了！通过素材的补充，使同学们感受到与大自然和谐相处的重要性。本课教材的第二个活动园，杨老师为了能引发学生积极思考、引导学生跟随活动，布置学生课前收集了资料，激发了学生的能动性。通过做思维导图等形式加深孩子们对“人与自然和谐相处”的认知，杨老师还挖掘了大量教材以外的资源作为补充，拓宽孩子们视野的同时，也加
深了对“顺应、利用、尊重自然“的理解。尤其是最后精美的板书以一颗爱心结束，升华了主题。总之，通过杨雨薇老师此次示范课的观摩，我认识到道法课程的重要性，感受到自己作为一名道法老师肩上责任的重大，道法课程的重心是育人，一切要为学生的成长服务，今后，我会尽自己所能上好每一节道法课，培养学生积极向上的生活态度，健康快乐地生活。张老师：杨老师执教的《地球，我们的家园》，一边深入挖掘教材和生活资源，一边汲取丰富的网络视听资料，牢牢地抓住了学生的眼球，引导孩子深入思考，使学生看的进、有兴趣、勤思考、会践行。采用自然而然的过度，讲重点落在“地球为人类生存提供了所需要的空间、环境、和资源”上。体会一：充分挖掘课本活动园中关于“假如离开地球，人类还能生存吗?”的探讨，使学生深刻认识到：地球，无可替代。体会二：通过小组讨论，制作思维导图等活动，使同学们感受到与大自然和谐相处的重要性。体会三：还有一些语文课的痕迹是可以避免的。张老师：，调动了学生学习的积极性，整个课堂充满了生机与活力。课堂上借助短视频、图片、文字等多种形式，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让学生直观地领会知识。作为青年教师，我认为我要向同事虚心学习，共同提高。理想就在岗
位上，信仰就在行动中。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我要努力超越，使自己的教学行为更符合新教育理念和学生成长规律，构建充满活力的课堂。柳老师：这节《生活离不开规则》德育课中，吕主任以学生们喜欢的游戏入手，引导学生们在玩的过程中认识规则;在交流中走进学校规则;在合作分享中发现社会中的规则；在情境设想中，感受规则的意义与重要。引导学生从生活中来到生活中去，让学生将规则意识内化于行外化于形，养成自觉遵守规则的好习惯。崔晓丽老师：
《道德与法治》是小学阶段一门基础性学科，是以学生生活为基础，以引导和促进学生品德与法治素养发展为根本目的的综合性课程，对学生核心素养的培养与良好品德的形成发挥着重要的作用。
吕主任执教的三下第9课《生活离不开规则》，把教材内容内化为自己的知识，真正走进教材、活用教材，抓住了学科的本质，深刻落实了教材的学科理念。课堂上以生为本，创设的一个个鲜活的情境将学生的规则学习情景化、生活化，吕主任幽默风趣的语言充分调动了学生的学习热情，整堂课学生发言积极，收获满满，课堂真正成为学生思想碰撞的平台，学生在活动中增强了规则意识，达成了学习目标。
吕老师：通过听吕主任的道法课，我认为吕主任把生活中的实际很好地与课本上的内容相结合，同时也让学生更好地理解课本上的内容以及观
察生活，为引导学生树立正确的三观而“铺路”，也通过明确生活中的规则，培养学生形成更好的道德品质。吕培军老师：道法课是灵魂，学校教育不可缺少，真做到“立德树人”，必须上好《道德与法治》课。《道德与法治》课要用传统美德熏陶学生；用贴近学生实际生活的例子教育学生；用情景体验去感染学生；用英雄榜样去激励学生。教师要身先士卒，要学生做到，我们应该先做到。教师要尊重学生，关爱学生，面向全体学生，一切为学生的成长服务，学生需要什么，我们给什么。
篇三：评课道法课程
一节“道法”公开课后思考
听了曹鸿运主任所上的二年级一一《我们不乱扔》道法课，我认为亮点多多。曹老师别开生面的导入一一《小猪的烦恼》，引领学生思考与我们的生活息息相关的“垃圾”问题入手，让学生说出自己明白了什么，从而导入新课。接着以一组干净和脏乱对比的图片开始了对“我们不乱扔”课题的探究。整堂课以“环境卫生”背景材料为载体，以问题探究为龙头，以思维训练为主线，给人的感觉是环环相扣，有条不紊。从整体上说不失为一堂成功的“道法”公开课。
该课之所以说是一节好课，是基于以下几个方面得出的结
论。
一、活动目标定位准确
理论联系实际是“道法”的教学原则。但选用什么样的活
动材料，这是对执教教师的选材能力的考验。“道法”教师应
该而且必须要有对“时政的敏感度”，哪些时政是社会关注的
焦点。没有这种敏感度，就不是个合格的“道法”教师。
二、情境材料的选用精
“道法”教师也要学会如何把时政热点转换成课堂教学
资源，并把时政材料与课堂教学相结合，提出正确的问题。在
曹主任的课上：对一段同样的时政材料，有的教师提出的思考
题很精要，而有的教师出的题却很表面。因此，我感到
“道法”课堂必须研究材料，呈现给学生的也必须是教师经
过深思熟虑后的材料和问题。这节课曹主任所选用的情景，就
可以说是“精要”。在活动三和活动四中运用图片：以“小明”
等同学外出关于“垃圾怎么处理”为主线、景区垃圾工人和街
道环保工人的危险和辛苦为问题抓手，不仅让学生了解相关知识，同时还增强了学生的自觉遵守“时政一一垃圾分类”的意识。时代性、时效性强，针对性强。
三、体现了新课程的教学理念。这节课，立足于“学生的发展”，这种发展不只是简单的教材知识的罗列，更多地是教材知识的重组和整合，并不断地引导学生去分析现实问题。在掌握基础知识之后，提升学生的分析问题、解决问题的能力，曹主任的课一直在努力培养学生“观察一一思考一一说说”等方面的能力。同时，整节课始终体现着“互动、合作与探究”的课堂教学氛围，师生互动、生生互动、生本互动的课堂探究意识浓。同桌讨论和小议次数较多。四、课堂评价与生成相得益彰。课堂教学活动是一种创造性活动，是通过师生之间、生生之间的不断互动，创设一种和谐的教学环境，从而创生出一节优秀的课。在这过程中，学生受益了，教师也在教学相长中获益。而这也就是“教学的魅力"所在。曹主任在课上,依托活动设计，由浅入深地对学生的回答及时点拨，不仅使学生在“看一看”中能得到“答案”，也能在“说一说”得到“途径”。课堂上教学氛围、师生关系很融洽，曹主任在活动讨论中适时地进行的适度学科渗透；另外在分析问题时，让学生不仅动脑，而且结合题目动动手、动动笔、，让教学效果变得更好。
最后，课堂结束前曹主任又结合“时政活动一一垃圾分类”，指导学生学以致用，进行垃圾分类现场操作活动,既是对本节课作了全面深入课堂小结，也是本堂课教学活动中一种创造性设计，起到了“锦上添花”之效果。
六年级习惯养成教育阶段性总结一、优点：
1.班级学生每天能按时到校，能服从指导有序检测体温，并使用礼貌用语和校区带班领导、值周老师、校安打招呼。
2.班级学生能够按照“错峰如厕”要求，有序排队
去....3.中午午餐有序文明，按照防控要求用餐。4.全班学生都养成讲卫生的好习惯。5.全班学生都养成了课前准备学习用品的好习惯。
二、不足：1.个别男学生的课间行为习惯有待加强。
2.个别女学生的饮食习惯还有待改变。3.全体学生都需要加强良好学习习惯的培养。三、改进措施
继续抓好思想教育，按时髙效地组织学生学习《小学生日常行为规范》，结合班会加强全班学生课间操认真习惯教育。加强全班女生食品安全教育，培养良好的饮食习惯。
马泉营校区六年级苏东
篇四：评课道法课程
道德与法治课评课稿
李方方听了顾志刚老师所上的七年级道德与法治第九课第二框《法律保障生活》一课，我认为亮点较多。顾老师首先从上节课学习的知识点——法治与我们的生活息息相关入手，让学生用一个词或一个句子说出自己对法律的感受，从而导入新课。接着以一副十字路口交通混乱图片开始了对法律特征的探究。整堂课以时政背景材料为载体，以问题探究为龙头，以思维训练为主线，给人的感觉是环环相扣，有条不紊。从整体上说不失为一堂成功的常规课。该课之所以说是一节好课，是基于以下几个方面得出的结论。一、任务目标定位准确。理论联系实际是道德与法治课的教学原则。但选用什么样的时政材料，这同样体现了一位教师的选材能力。道德与法治教师应该而且必须要有对“时政的敏感度”，哪些时政将会成为考试关注的热点，成为社会关注的焦点。没有这种敏感度，就不是个合格的道德与法治教师。这节课主要围绕着法律的三大特征为主线贯穿本堂课。二、情境材料的选用精。道德与法治教师也要学会如何把时政热点转换成课堂教学资源，并把时政材料与课堂教学相结合，提出正确的问题。老师们可以看到：对一段同样的时政材料，有的教师所出的题精要，有的教师出的题很表面。因此，我们必须研究材料，呈现给学生的也必须是教师经过深思熟虑后的材料和问题。这节课顾老师所选用的材料，比较“精要”。在导入中主要运用图片：法律制定机关、国家强制力、高官落马等不仅让学生了解相关知识同时增强了学生的自觉遵守法律的意识。时代性、时效性强，针对性强。三、体现了新课程的教学理念。这节课，立足于“学生的发展”，这种发展不只是简单的教材知
识的罗例，更多地是教材知识的重组和整合，并不断地引导学生去分析现实问题。在掌握基础知识之后，提升学生的分析问题、解决问题的能力，顾老师的课一直在努力培养学生这方面的能力。同时，整节课始终体现着“互动、合作与探究”的课堂教学氛围，师生互动、生生互动、生本互动的课堂探究意识浓。同桌讨论和小议次数较多。四、教学的预设与生成相得益彰。
教学设计实质是一种教学的预案。它不同于房屋设计图，可以在教学进程中不断地加以修改、补充、调整。在预设中生成知识和能力，而又在生成中不断调整预设，形成一种“创生”的教学活动。教学活动本来就是一种创造性活动，正是通过师生之间、生生之间的不断互动，创设一种和谐的教学环境，从而创生出一节优秀的课。在这过程中，学生受益了，教师也在教学相长中获益。而这也就是“教学的魅力”所在。顾老师对学生的回答及时点拨，不仅使学生能得到“答案”也能得到“途径”。
下面我提几点建议：课堂上教学氛围、师生关系很融洽，如果教师教学能进行适度的学科渗透，教学效果将会更好。其次，在分析问题时，让学生不仅动脑，而且结合题目动动手动动笔，我想效果可能会更好一些。课堂结束前教师应作全面深入课堂小结。本堂课此环节较为薄弱。以上评课仅是我个人的粗浅看法，不妥之处，请同行批评指正。
