2022年度一等奖微党课稿（完整文档）

发布时间: 2024-12-22 12:11:58 来源：网友投稿

下面是小编为大家整理的2022年度一等奖微党课稿（完整文档）,供大家参考。希望对大家写作有帮助!

2022年度一等奖微党课稿（完整文档）

一等奖微党课稿6篇

一等奖微党课稿篇1

《谈骨气》教学设计

教学目标：

1、学习议论文的基本知识。

2、养成利用工具书、积累名言等良好习惯。

3、学习前人的优良品质，做一个有骨气的人。

教学过程：

一、导课：

（写“人”字）同学们，这是一个“人”字，人之所以能够站立，主要是因为人有骨头，骨头是人体内最坚硬的部分，骨头就是这样宁折不弯，因此，我们把刚强不屈的气概叫骨气。我们今天就来学习《谈骨气》（板书）

二、简介作者，介绍议论文的基本知识，提出预习思考题。

这篇文章的作者是吴晗，他就是一位有骨气的人，他坚持真理，反对邪恶，今天，我们就来学习有骨气的人写的这篇“谈骨气”。这是一篇议论文。议论文通常有三要素，即：论点、论据和论证。单元提示已告诉我们，论点是作者对某一问题的看法和主张，论据是用来证明论点的事实或道理，那么论证就是用论据来证明论点的过程。现在请同学们默读课文，找出举例证明部分，按提出论点、证明论点和结论给文章划分层次，并且利用工具书解决课文中的疑难字词。

三、检测预习情况。

⑴检测字词。（出示卡片）丞：chéng强调职位高。

禄：lù强调古代有高官就有厚禄。

⑵结构。（板书）

四、学习主体内容：

㈠学习提出论点部分。

⒈作者提出了什么观点呢？请同学们快速默读第一部分。（回答，板书）

⒉作者在提出这一论点时带着一种怎样的感情呢？我们不妨对比阅读一下。如果把这句话改成“我们中国人有骨气”，请同学们体会一下表达效果有什么不同？（同桌小声商量）

------很明显，原句语气肯定，“是”有强调的作用，表达了强烈的民族自豪感。这一感情始终贯穿全篇文章。请同学们再充满激情地把论点齐读一遍。

⒊提出论点后，作者引用了孟子的三句话，这三句的意思是什么？有什么作用呢？

----齐答，从内容上解释了骨气的含义。请同学们把孟子的话背下来。（师板书）

第二段用孟子的话解释了骨气的含义，第三、四段指出了骨气是中华民族的优良传统，不同时代，不同阶级骨气的含义也不同，但是中国人的骨气都体现了“坚定不移地为当时进步事业服务”这一原则，这两段既是对论点的补充，同时又领起了下文。

㈡学习证明论点部分。

⒈文中选取了哪些事例来支撑论点呢？请同学们默读课文，用乎简洁的话概括出来。（板书）
⒉学习“文天祥拒不降元”的事例。

⑴为了使同学们更具体介绍文天祥的事迹，请同学们看大屏幕。出示幻灯片。引出《过零丁洋》时，请学生背诵（已学习过），释典故“汗青”。

课文中记叙得较简略，是为证明论点服务的，只需简明概括即可，而在记叙文中则要求具体，生动形象，以情动人。这也是议论中的记叙和记叙中的记叙的不同外。

⑵思考，哪些关键词语体现了文天祥大义凛然的民族气节。----坚决拒绝。

⑶文天祥的事例从哪个角度证明了论点？-----富贵不能淫，他后来写下的《正气歌》就是他有骨气的再次体现。

㈢学习“穷人不食嗟来之食”的事例。⑴默读课文，提出要求，复述事例。要求：准确、清楚、完整。⑵请学生动笔画出“摆”“吆喝”“显然”三个词，思考穷人不食嗟来之食的原因：人格受到了污辱。⑶请学生带表情冒号后描摹穷人面对污辱性施舍时心里要说的话。⑷事例的作用：从“贫贱不能移”的角度说明我们中国人是有骨气的。

㈣学习“闻一多宁死不屈”的事例。⑴找出叙议分界处。女生读记叙，男生读议论。出示幻灯片，介绍闻一祥一事迹。

课文中哪些词语体现了闻一多的英雄气概这一段的议论与前两个事例的议论相比，有什么特点？强调支撑论点可以是事例，也可以是名人名言。这样更具说服力。

⑵事例作用：从威武不能屈的角度论证了我们中国人是有骨气的。

㈤小结：第三部分用了三个事例，各突出一个方面，从不同的角度证明了论点。中国人有骨气的事例很多，作者只选取了这三个事例，有代表性吗？-------时代跨度大，纵横古今，从身份上，务阶层都有，有代表性。且顺序不能调换。时按从古至今的时间先后顺序安排材料的，且与论证孟子的话相一致。

㈥学习最后一部分。

⑴齐读最后一段。总结无产阶级的骨气。

⑵联系时代背景，讲本文的意义。

①让学生列举无产阶级革命战争岁月中有骨气的人画。②联系当代有骨气的人：河南邓州十林镇王河村的孙天帅。出示幻灯片材料。结合书后题，请学生谈看法，然后，介绍孙天帅的近况。⑶让学生列举身边有骨气的人，并且思考，当代中学生怎样做才算有骨气呢？设计情景，讲座发言。①遇到学习上的困难时②遇到生活的困难时③遇到外宾时④遇到别人污辱时等等。

小结：我们要弘杨中华民族的优良传统，做一个有骨气的人。

㈦布置作业

⑴结合本文，了解议论文的基本知识。

⑵积累本课中认为好的词语。

⑶结合实际，谈谈如何做一个有骨气的人，把感受写在日记上。

板书设计：

谈骨气

提出论点证明论点结论

我们中国人富贵不能淫文天祥拒不降元发扬民族传统

是有骨气的贫贱不能移穷人不食嗟来之食做有骨气的人

威武不能屈闻一多宁死不屈

《明月几时有》教学设计

一、教学背景分析

1、教材分析

《明月几时有》选自初中语文新课标第四册第五单元的一首词。本单元词曲五首形式不同，风格各异。都是千古传诵脍炙人口的名篇。古代诗词是我国最宝贵的文化遗产之一，在中学阶段对学生进行诗词学习，可以使学生学习和继承祖国优秀的文化遗产。并能在这个学习过程中受到爱国主义教育，培养积极乐观的生活态度。体会诗歌所表达的真挚感情。更能引起他们的共鸣，从而能受到思想教育。

苏轼，北宋中期文学家、书画家，唐宋八大家之一，在宋代文学史上享有较高的声誉。英宗即位任大理寺丞，神宗即位任太常博士，开封府推官。因与王安石政见不和，请求外任。元封二年，御使台有人摘引其非议新法的诗句，因此入狱，即所谓“乌台诗案”。出狱后贬为黄州团练使，写此诗时年41岁。除政治不得意外，与弟弟分别达七年之久，无缘相见，时值中秋，月圆人不圆加上政治不得意，心情抑郁写下此词。

2、学情分析

本班为农村班，学生在校时间长，课外我引导学生阅读大量的古诗词。在学这首词之前，我们已学了胸襟豁达刘禹锡、怀才不遇杜牧、以死明志文天祥的代表作品。学生已获得一些读词的体验，对词中常见的意象有一定的理解，掌握了一些鉴赏诗词的基本方法。

二、教学目标：

1、知识与技能：通过联想感悟古代诗词的意境训练其联想和想象能力。

2、过程与方法：学生的朗读、教师的引导点拨，让学生自主学习、

合作学习，师生共同鉴赏。

3、情感态度与价值观：引导学生走进苏轼，体会他豪放的词风，

培养学生积极健康向上的人生观。

三、重难点分析：

重点：1、训练朗读能力，借助联想和想象在古诗词间运用，培

养学生的想象力。2、积累名句，增强语言感悟能力，丰富语言宝库逐步提高欣赏品位。

难点：1、深刻体会作品传递的情感，理解诗人胸襟抱负。2、借助想象感悟意境。

四、设计思路

1. 充分发挥学生的自学能力，课前指导预习、查询。

2. 让音乐绘画走进课堂培养学生的美感。

3. 朗读。词曲的朗诵和背诵是认识意象、感悟意境的有效方法。

4. 学法指导：教师点拨，学生勤于思考，自主鉴赏。

教学方案

一、激情导入：

“一切景语皆情语”，大自然的万物在作家笔下都是一首浪漫

的歌、一首美丽的诗。团圆之中秋佳节、浩瀚深蓝天空中那轮明

月本就牵动无数文人墨客的情怀。赏月玩月便成了人们久谈不衰

的话题，有诗道：明月四时有，何时喜中秋。为何人们独独钟情

于中秋赏月呢？今天让我们一起领略苏轼的怀秋思绪吧。

二．颂读课文初步感知

1. 自由朗读，要读得流畅，读准字音和节奏。

2. 齐读体会情感。

3. 配和读男生读上阙，女生读下阙。

三．整体把握深入理解

（先独立思考，小组讨论，交流发表自己看法。）

思考探究

1、词前小序有什么作用？

2、开头两句有何意蕴？

3、“不知天上宫阙，今夕是何年”？只是赞美月夜吗？

4、“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”写出了诗人怎样的矛盾心理？

5、“起舞弄清影，何似在人间”如何理解？

6、苏轼原在朝廷做官，由于党派相争受到排挤，背贬为地方官，加上与其弟分别六年之久，面对中秋圆月他的心情会怎样？，

7、作者多想离开令他伤心的尘世，飞向美丽的月宫，他的思想又发生了怎样的变化？标志苏轼思想起伏变化的关键词有那些？

老师小结：高处不胜寒内涵非常丰富，确实表达了作者禁不住朝廷党派之争相互排挤的打击，害怕回去没有立身之地的思想感情。但在人间也不错，做个地方官，逍遥自在。同样可以为国家效力，为百姓造福。于是苏轼化解了心中的苦闷，抑郁之情。翩翩起舞。

8、哪几句由望月过渡到怀人？

9、不应有恨，何事常向别时圆”一句表达作者怎样的思想？

10、讨论对待政治上的失意，作者如此豁达、襟胸坦荡，皓月当空，但骨肉分离。作者如何看待这件事的？

11、结尾两句表现了词人怎样的思想？

12、全班齐读：归纳作者心理变化的过程。老师板书

讨论明确：（苦闷——矛盾——豁达——祝愿）

四、品位赏析

1播放王菲的歌曲《明月几时有》

2同学找出自己喜欢的句子，并说出喜欢的理由。

（提示学身生从思想内容、修辞表达及词语内涵等多角度去发现、品位。）

3学生用自己喜欢的方式读词、唱词。

五、拓展延伸

1、你们生活中是不是也遇到过遗憾无法解决的事，你是怎样做的，心情如何？说来大家听听。

2人生太多不如意，学了这首词后从中受到哪些启发？谈谈自己看法？

（学生畅所语言，各抒己见）

小结

六、布置作业

1、熟读成诵

2、课外阅读李白的《把酒问月》和《月下独酌》与课文诗句比较，你能发现什么？

七、板书设计

怀子由——离愁别恨

月叹人生——失意矛盾

悟真谛——豁达豪迈

教学目标
知识目标：掌握必要的文言词语    疏通词的大意   落实背诵
能力目标；
体会作者丰富的情感  品位词中包含的人生哲理  感悟词创设的完美意境
情感目标：理解苏轼因政治失意,手足分离而心情抑郁惆怅,最终心胸开阔豁达的心理变化过程
教材分析
小序点明创作的时间,背景
上片:借月自喻、起舞弄影、愤世独立、自现孤高
下片:用月衬情、旨在怀人、意境豁达、以理遣情
教学创意
美读      品味      积累
为了培养学生品读诗词意境,提高审美情趣,能让学生体会作者强烈的苦闷心情和豪放自信的性格,把这节课定位于——鉴赏诵读课。
赏月——读月——写月——品月
教学过程
一、赏月
导入：
请欣赏一组美仑美奂的月亮图片,打开记忆的闸门,搜寻与月亮有关的诗句,并朗诵。
二、读月
1.听读——听配乐朗诵
要求：
注意听朗诵的语速、语气、语调、重音、停顿、感情等。
2.齐读
要求：男生齐读上阕,女生齐读下阕
3.译读
要求：对照课下注释,读懂词的意思
4.点读
要求：以“月”为中心,从词中挑选几个动词,放在“月”的前面,构成一组短语,看看苏轼对月做了些什么?  (如:问月、归月、怨月、共月)
活动一:
联系组成的与月亮有关的短语,挑选词中的句子,按下列句式说话：透过诗句……,我读到了苏轼……”
例如:
“透过诗句人有悲欢离合,我读到了苏轼怀念兄弟的抑郁”
“透过诗句但愿人长久,千里共婵娟,我读到了苏轼豁达的胸怀。
5.自读
要求：把自己想象成苏轼,以内心独白式朗读。
活动二：
请填入一组或几组反义词
《水调歌头》是一曲﹏﹏而不失﹏﹏的音乐。
(如:抑郁VS旷达、惆怅VS乐观、悲伤VS舒展)
6.背读
要求：在五分钟内背诵词的上阕或是下阕,也可以背诵自己喜欢的诗句。
三、写月
欣赏文学作品,不能只停留在浅层次的阅读,特别是对于诗词歌赋的阅读,还应能写出自己独到的见解。
活动三：
改写：
请将词的上阕或下阕,改写成抒情的散文片段
四、品月
学习诗词要懂得触类旁通,举一反三
《月夜》
杜甫
今夜鄜州月,闺中只独看。
遥怜小儿女,未解忆长安。
香雾云鬟湿,清辉玉臂寒。
何时倚虚幌,双照泪痕干!
1.听--认真听朗诵,正字音,划节奏
2.读--对照注释读懂诗歌
3.找--找出两首诗歌意境相通的诗句
4.说--请说出你最喜欢的诗句,并简要赏析
结束语：
让我们用音乐来演绎这首流传几百年的中秋咏月词!请听歌曲《明月几时有》
本文转自【我的范文网】

1．在预习的基础上，借助注释，通过质疑，小组互动学习，大致了解本词的内容，体会具有生命力词句的思想感情。
2．借诵读感受词所描绘的景致和所抒发的感情
3．结合具体语言环境，学会使用本词中的词句，逐步提高在写作时运用古诗词文的能力。
教学重点：
1．通过诵读感悟词作。
2．背诵全文、运用名句。
教学难点：
1．结合创作背景体会词作丰富深刻的意蕴。
2．品味精妙的诗歌语言。如：“但愿人长久，千里共婵娟。”
教学设想
教学时按照“读——品——背——用”的教学模式，培养学生的语感。
媒体设计
教师配乐朗读，播放王菲的歌曲《但愿人长久》并演示该课文稿。
教学时数：
1课时
教学内容和步骤：
一、导语设计
李白有一首《静夜思》，大家可能都背得出来：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”(让生齐背)这是一首思乡诗，古诗词中有很多是的。现代还有歌一些也是表达思念之情，让我们先听一首歌(师播放并演示部分文稿)明确：这是王菲演唱的歌，它的歌名叫《但愿人长久》，是今天我们就来学习苏轼的《水调歌头》(明月几时有)中的一句，歌词也与本课的内容有关。(板书课题作者)
二、简介宋词
词，是一种配合乐曲用来歌唱的诗体，产生于隋唐，宋朝进入兴盛时期，成为宋代文学的代表样式。豪放词派与婉约词派是我国古代词的两大流派。婉约词派产生较早，代表人物有欧阳修、柳永、李清照等。苏轼开创了豪放词派，其词题材广泛，表现方法以铺叙、直抒为主，风格大气、恢宏，这是相对于柳永的婉约派来说的，他的词少了一份缠绵绯恻，多了一份豪迈与豁达。
三、研习课文
1．整体把握，师生朗读，理清行文思路。
（1）简介作者
师：苏轼对我们来说并不陌生，请哪位同学先来介绍一下苏轼？
明确：①苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，四川眉山人。他在诗、词、文、画等方面均有很深的造诣。②他既是豪放词派的代表作家，又是“唐宋八大家”之一。③他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”④学过他的文章，如《惠崇》、《题西林壁》、《记承天寺夜游》等。
(2)介绍写作背景：要求学生齐读词的小序，并阅读注解。教师适当补充，让学生明确本词是一篇中秋思念亲人而生发感想的文章(板书：思念亲人)。虽然他的文学造诣很高，但是他的仕途坎坷，政治上很失意。曾多次贬官，我们今天学习的这首《水调歌头》就是他在贬官时所作，而且当时他与他弟弟已有七年没见
（3）让同学们有感情地散读课文，并结合注释弄清词作大意，初步体会词人的思想感情以及其中的语气和语调该如何处理。
(4) 请一同学起来把这首词读一下，注意语速、语气、语调等问题。
(5) 下面请同学们听我来读一下（教师配乐范读），思考：本词以什么为线索?它在上、下阕各起到什么作用? （让学生相互讨论再回答）
明确：本词通篇咏月，明月是词的中心形象和红线，它以“明月”开端，以“婵娟”收尾。上阕写月下饮酒，由幻想超脱尘世，转化为喜爱人间生活，可以说是借明月自喻清高(板书)，下阕写对月怀人，由感伤离别转为对离人的祝福，可以说是用圆月来衬托别离、升华为美好的祝愿(板书)
（3）学生齐读全文(配以音乐)
2．小组互动，质疑解难，突出重点难点。
师导：这首词是古往今来最为著名的中秋词，就词的内容来说，有一定难度。下面请同学们根据作者的词的风格、写作背景，就这首词的大致意思讨论一下，讨论中的疑问等会在大组交流中提出来，并且在讨论过程中，告诉同组的人，你最喜欢那句词句，为什么？好，下面请以四人一小组展开讨论。
同学们可能会有这些问题：
（1）《水调歌头》是苏轼豪放词的代表作，其豪放词风在本词中是如何体现的？（让学生相互之间先讨论再回答）
明确：中秋佳节，作者望月思人，不免孤单寂寞，满腹疑问无人倾诉，乘着酒兴，质问青天——“明月见时有”“今夕是何年”“何事长向别时圆”。将青天拟人化，人与天对话，想像大胆奇特，感情奔放豪迈，笔墨酣畅淋漓。“把酒”“归去”“弄清影”几个词语同样有一种挥洒自如的气派。
（2）“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”这句话表达了作者怎样的思想感情？
明确：作者自比神仙，一个“欲”，一个“恐”字，表示他想去月中宫殿，但终因害怕那儿的寒舍，一进一退，显示了苏轼感情的波澜起伏。这里天上和人间，幻想和现实，出世与入世两方面都在吸引着他，使他处于矛盾之中。
(3)“起舞弄清影，何似在人间”一句表达了作者怎样的心情？
明确：①月下起舞，清影随人，真令词人陶醉。这句写出了他对着自己的影子，说明当时没有别人，表达他当时孤独心情，“何似在人间”，词人觉得在人间乘着皎洁的月光翩翩起舞的情景，哪像在人间，但较独处琼楼玉宇又更富有意兴和情趣。有了这样人生境界的感受，也就摆脱了这一人生的矛盾了。
②因为当时作者被贬官了，所以认为这里“何似在人间”，还有对现今的生活的满足，安于现状。
师导：你们觉得文中还有哪些好词好句值得我们去品味、欣赏呢？
(4)“不应有恨，何事长向别时圆?”
明确：词人用埋怨的口吻对月亮无可奈何地发问：明月不应有什么感情缺憾，使它在人间离别相思之时，又亮又圆，使人更加愁情难遣，真是有“月圆人不圆”的遗憾之情。
(5)“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”
明确：这是蕴涵了人生哲理的句子，将人世的聚合离散看作如明月的阴晴圆缺，非人力所能左右。
(6)“但愿人长久，千里共蝉娟。”
明确：这句话表达对离别之苦的人的美好祝愿，是关于祝福流传千古的名句。
总结：好。大家刚才很积极地参与到了我们的课堂讨论中，我想通过讨论，大家一定对这首词有了更深的理解。这首词是苏轼在中秋夜思念弟弟而作，把兄弟之情上升到哲理的高度，对人世间的悲欢离合进行了深层次的思考。下面我们一起来再读一遍。(生齐读)
三、能力迁移
1、师导：同学们，我们读前人的古诗词文，一方面是为了增加我们的文化积淀，感悟前人在古诗词文中的意韵，感受古人的遣词造句；
另一方面，我们背诵积累的目的在于在自己的文章中引用我们所积累的古诗文，增加文章的语言色彩，并为自己文章的中心所服务。下面我们来看几个语段，请同学们根据语境，填入《水调歌头》中的词句，并思考概括这样的词句可用于怎样的语境中。（发下讲义，学生读读议议，开始练习）
语段一：
李意民还是那样，极度的表现欲，史见他将袖子捋得老高，端起啤酒瓶：
“哥们，来，干了它，虽说我们已经五六年没见了，但我仍时常怀念当年我们“___________________________”的豪情与浪漫。”
说完他咕咚咕咚三口并作二口地将一杯啤酒喝了下去。……
（摘自李晓羊《友情》）
语段二：
我将去送姚华，三年来日夜相伴的感情，一年将被她带到美国去，虽然三年前我已经知道终会有这么一天的，但觉得不会来得这么快，走进候机亭，才真切地感受到分别在即，也明白“___________________________________”，然而眼泪最终还是背叛了我自己。……
语段三：
今天是农历十六，“十五的月亮，十六圆”，湛蓝的天空中“皎皎空中孤月轮”。白天发生的事仍然历历在目，一个人躺在床上，只要闭上眼睛，眼前就会展现她那苍老蹒跚的身影，月光从东窗移向了前窗，复而又移向西窗，此时此刻，我才感受到了苏轼那“_________________________”的那份辗转反侧……
师：下面我们来交流一下。
明确：语段一中我认为应填“把酒问青天”，因为语境中提示豪情与浪漫，所以这句最合适，我认为这句可用于表现极有豪情与气概性格的人物身上。
明确：语段二中填入“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，因为这里姚华将与我分别，我认为这句话还可用于人物失意时、分别时自我安慰。
明确：我在语段三中填入了“转朱阁，低绮户，照无眠”，因为这里的我显然为白天的事辗转反侧睡不着，说明我内心有矛盾、有斗争，所以填上这句。
2、师导：好，大家都完成的相当好。下面我们请同学自己创设情境，用上这首词里的词句，其它的当然也可以，要求引用要恰当，符合人物的情感或当时的情境，并准备作简短的交流。
①学生交流
②时间允许的话，右提供参考情境：
a：又是中秋节，“每逢佳节倍思亲”，没错，特别是对那些海外游子们，能够回来与家人团聚，回到生他们养他们的故乡，或许是一种奢求，也是一种幸福，而每一个中秋节，她都独自一个人过，望着那皎洁的圆月，她脸上总会浮现出几丝伤感，她想家了，想亲人了，想朋友了，她真恨不得立马回去，但她知道，她只有学业有成时，她才有勇气回国，因为她要报效祖国，因此，每年中秋她依然埋头苦恼，但是五年了，她有五年没与亲人见面了，她终于按奈不住自己的情感，对着那轮明月吐露了自己的心声：“我想故乡，想爸妈，想朋友，明月啊，请肥我五年来的思念带给我的祖国，带给我的亲人和朋友吧”！“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟”，这是她此时此刻的感叹。
b：但愿人长久，千里共婵娟。这是苏轼发自内心的感慨。我却想把这句话送给去年跟“非典”作斗争的医务人员，他们的行为使我为之一振，他们多么高尚啊！他们是我们永远的守护神，让我们为他们祝福、祈祷，感谢他们击败了这场没有硝烟的战争。
c：光阴似箭，日月如梭，转眼间，我与我最好的朋友已分开了三年，然而，今天，我惊奇得收到了他的回信，我欣喜若狂，把它当作世间无价之宝，我小心翼翼地把信打开，然而让我出乎意料的是信里只有王勃的一句诗句“海内存知己，天涯若比邻”，夜里，凉风徐徐，劳累了一天的人们早已熟睡，只有一轮皎洁的月光目不转睛地看着我，哦，十五的月亮快来临，一刹那，一个念头如流星般从我的脑子里闪过，我提起笔，在回信上也写了苏轼的一句诗词：“但愿人长久，千里共婵娟”，窗外仍然万籁寂静……。
d：倚在窗前，望着此时的圆月，皎洁使它在黑色的夜空中显得格外美丽。“但愿人长久，千里共婵娟，此事古难全”，是啊，人生就是如此，不管你怎样努力，它也是难以两全的。人生中的悲欢离合，月的阴睛圆缺，都是一首永恒的乐曲，散发着它的独特的魅力。悲，是对心灵的磨练；
欢，是在无聊与紧张中得到的慰藉；
离，是让我们懂如何去珍惜；
合，是让我们感受团聚时的激励动万分。不管怎样，它们都是我们不可缺少的。虽然说，我们没有“把酒问青天”的豪情与浪漫，但我们有“但愿人长久，千里共婵娟”的心愿。
f：我终于尝到了“转朱阁，低绮户，照无眠”的滋味。“干脆出去走走吧”我想。“月是故乡明”这句话说的一点也不错。月亮就像穿上了一件丝织的衣服。让人看上去朦朦胧胧的，而此时的我却无心欣喜这美景。脑子里时常想起与好友离别的情景。“当我怀着无比痛苦的心情送你去机场时，而你却回过一个洒脱的微笑说：“记住，海内存知己，天涯若比邻”，这时，好不容易抑制的泪水也像断了线的珍珠似的落下来”。我回过神来，望着那圆月，轻声吟诵起来：“人生中的悲欢离合，月的阴睛圆缺，此事古难全。”但我还是希望：“但愿人长久，千里共婵娟”，我对着黑色的天空大喊：“朋——友，我祝你一切都好。”
四、上课小结：
人文素养的提升和文化内涵的积淀关键在于平时不断积累，希望同学们在以后的学习生活中多关注有生命力的和自己喜欢的古诗文加以积累，同时学以致用，培养自己运用自身已积累古诗词的能力。
让我们再一次倾听王菲的《但愿人长久》，领略关于本课的几幅画面，来结束今天的课吧!让我们再一次用掌声感谢从如皋远道而来的各位领导、老师的光临!
五、布置作业
1．苏轼虽是豪放派词人，其作品中也不乏有婉约柔美的。课后将本文同《念奴娇赤壁怀古》、《江城子》（十年生死两茫茫）作比较阅读。
2．背诵这首词，并写一篇赏析文章。
附板书设计：
思念亲人——借明月自喻清高——用圆月来衬托别离、升华为美好祝愿

课后作业：
一、将本文同《念奴娇赤壁怀古》、《江城子》（十年生死两茫茫）作比较阅读。
念奴娇
赤壁怀古
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
江山如画，一时多少豪杰。
遥想公谨当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
故国神游，多情应笑我，早生华发。
人间如梦，一尊还酹江月。
江城子
乙卯正月二十日夜记梦
十年生死两茫茫。
不思量，自难忘。
千里孤坟，无处话凄凉。
纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。

夜来幽梦忽还乡。
小轩窗，正梳妆。
相顾无言，惟有泪千行。
料得年年肠断处，明月夜，短松冈。

二、背诵这首词，并写一篇赏析文章。

《水调歌头•明月几时有》教案
一、情景导入
同学们知不知道中国的传统节日，你能说出哪些节日的名称？
中秋节是中华民族重要的传统节日，你能吟诵几句古人描写明月的诗吗？

二、了解作者，熟悉背景
苏轼（1037 － 1101 ）北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，与父亲苏洵弟弟苏辙，合称“三苏”。为唐宋八大家之一。宋仁宗时中进士，官至翰林学士。在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。在散文、诗词、书画方面均有较高成就，词开豪放一派，对后代很有影响。《念奴娇•赤壁怀古》、《水调歌头•明月几时有》传诵甚广。
才比天高却命运坎坷，常被贬谪异乡。这首词写的是他41岁被贬谪到任山东诸城知州时在中秋之夜怀念弟弟苏辙（字子由），词中表达的美好情感的词句既表现了他的旷达情怀也表达了人类共同的祝愿，因此流传千古。
《七律　东坡吟》
苏子风流御马前，锦心绣口冠先贤。
仕途有梦书当枕，宦海无情诗入眠。
笔蘸大江歌日月，兴乘玉宇吟婵娟。
抚琴最喜朝云曲，不系之舟任雨烟。

解题：
先看《水调歌头》四字，它是？---词牌名，它的作用是规定了一首词的每句字数平仄等。接着读序言，问：它有哪句话告诉了我们这首诗的题旨和信息？-----对，“中秋”“兼怀子由”告诉了做词的时间和目的。那么农历中秋大家吃什么有什么寓意呀？----团圆。提示：当时子由被贬谪到离苏轼约数百公里的山东济南，兄弟七年没有见面了。

三、初读全诗
自由朗读诗歌，借助页下注释扫清文字障碍，读懂词的字面意思。有疑问的地方请求同学和老师帮助。
补充注释：
(1)把酒：端起酒杯。
(2) 阙：宫殿。
(3)今夕是何年：古代神话传说，天上只三日，世间已千年。古人认为天上神仙世界年月的编排与人间是不相同的。所以作者有此一问。
(4)乘风归去：驾着风，回到天上去。
(5)琼楼玉宇：白玉砌成的楼阁，相传月亮上有这样美丽建筑。
(6)不胜（shēng）：忍受不住。
(7)弄清影：在月光下起舞，自己的影子也翻动不已，彷佛自己和影子一起嬉戏。
(8)朱阁：朱红色的楼阁。
(9)绮户：刻有纹饰门窗。
(10)照无眠：照着有心事睡不着的人。
(11)婵娟：月里的嫦娥，代指月亮。

四、感知内容
听录音，初步感知诗歌的意境，说说上下两阕分别写了什么内容。
上阕：月下饮酒　　　　　　下阕：对月怀人

五、品味佳句
你喜欢词中哪些句子？说说你喜欢的理由。
示例：
1、我喜欢“起舞清影，何似在人间”，因为这句话写出了作者在月下起舞的姿态和心情，用对比的手法表现了他对人间生活的赞美和向往。
2、我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
赏析：这句话反映了词人对天上生活的向往，政治上的失意让他产生了乘风归去的奇想，但他又顾虑“琼楼玉宇，高处胜寒”，反映了作者理想与现实的矛盾。
3、人有悲欢离合，月有阳睛圆缺，此事古难全。
赏析：这句话写出了人月无常，自古皆然的道理，人的悲欢离合与月的阳晴圆缺一样，两者都是自然的常理，是人生无法克服的遗憾，表现了词人旷达的胸怀。
4、但愿人长久，千里共婵娟。
赏析：词人希望分离的人们从共赏明月中互相慰藉，互相祝福，希望大家岁岁平安，表现了词人博大的思想境界和乐观的情怀。

六、深情吟唱。

七、归纳学习诗歌的一般方法。

水调歌头•明月几时有
学习目标：
一、积累文言词语，培养语感。了解诗歌常识。
二、反复朗诵，体会诗歌的音韵美，意境美把握作者的思想感情。
三、培养学生热爱诗歌的情怀，丰富学生的古典文化修养。
重点：把握意境，有过去背诵诗歌。
难点：体会诗人的思想感情变化。
课时：一课时
教学：多媒体教学
教学过程：
一、导入新课：
（显示：画面一轮明月，伴以王菲歌曲《但愿人长久》营造氛围）
歌曲很好听，大家知道是谁唱的吗？（王菲）可是大家知道是谁写的词吗？（苏轼）了解苏轼的同学请把他介绍给大家！
二、作者简介：
（显示：有关苏轼的资料及写作背景）
苏轼：字子瞻,号东坡居士,四川眉山人。与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”，“唐宋八大家”之一。因反对王安石变法，谏官劾其作诗“诽谤朝廷”，下狱。哲宗时为翰林学士，官礼部尚书，后复行新法，贬惠州，又被贬琼州。徽宗时遇赦召还，卒于常州。他学识广博，文章诗词书画均工。著有《东坡乐府》。
这首词写于宋神宗熙宁九年。这一年，苏轼在密州任太守。其时，苏轼因与王安石政见不合，出守外郡已经历时五载，和弟弟苏辙也已有七年不得相见。政治上不得意，生活上兄弟天各一方，在中秋之夜，他喝酒赏月，直到天亮。写下这首词！
三、检查预习情况：
字词：略
朗诵情况：（作以点评）
四、初读课文：
（  显示要求：读准字音，正确朗读）
   听范读，然后学生自己揣摩语句试读。老师给予指导。
五研读课文：
   结合资料及同学间的讨论，纠正理解上的偏差达到正确理解。
1、读小序，弄懂意思，思考在小序中交代了什么信息？
     归纳明白：时间  作词的情形   主旨之一
2、读上阕：抓住关键词语，体会作者的感情变化？
    词以拿酒问月开端：明月什么时间就有了？天上的宫阙今晚是何年何月？要体会苏轼当时的情况：政治上失意，与弟弟七年不得相见，下去郁闷惆怅，所以在“出世”“入世”之间徘徊。想飞到月宫中去，又怕难以承受寒冷。既然月宫回不去，还不如在人间呢！最后达到释怀超脱，表现一种积极的人生态度！
    总结：上片叙述了作者的身世感慨和矛盾心理。
3、自学，小组研读讨论，体会下阙所表达的思想感情。
     同学讲解自己的体会，老师补充：赏月人一直到什么时候？为什么无眠？“何事常向别时圆？”是什么语气？有什么感情？（怀念弟弟）作者最后想开没有？哪句话包含了深刻的哲理？哪句话包含了对天下所有离人的祝福？
    总结：上片抒发了对弟弟的怀念之情。
六、品读：
    配乐朗诵，体会意境，品位妙句。
    请同学读读自己喜欢的好句，加以阐释。
   （显示例子：  人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全！
       世界上不可能有永远圆满的事情，人生有欢聚，也必然有离别；
这正是与月亮有圆时也有缺时一样，原是自然的律。这里饱含着人生哲理。
       但愿人长久，千里共娟婵。
      若是人能健康长久的活着那么，即使相隔千里，也能够因共赏明月而得到些许安慰吧。这千古名句表达了对人生的美好祝愿！）
七、诵读：配乐朗诵，再次把握词中的情感。
八、比较阅读：
   （显示《念奴娇赤壁怀古》和《江城子》供学生朗读比较）
             念奴娇    赤壁怀古
     大江东去浪淘尽，千古风流人物！故垒西边，人道是三国周郎赤壁。乱石穿空，惊拍岸，卷起千堆雪。江山如画一时多少豪杰！
遥想公瑾当年，小乔初嫁了。雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间墙橹灰飞烟灭。多情应笑我，早生华发，人生如梦，一撙还酹江月！
         江        城         子
十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面鬓如霜。
夜来悠梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料的年年断肠处，明月夜，短松冈！
九、布置作业：
    收集有关月亮的诗句，背诵这首词。

板书设计：
                             天  上
琼楼玉宇                               起舞弄清影
高处不胜寒

人间                                             人间

郁闷  惆怅                                         释怀  超脱


           赏月————怨月————释怀—————祝愿

设计理念：

打破在讲解、朗读、背诵中学习古诗词的常规，让学生真正感受到诗的意境，从而认识诗歌、喜欢诗歌甚而有创作诗歌的兴趣和意愿。

打破记忆和欣赏诗歌的常规，不遵从一家之言，让学生对不同的诗歌表现形式有正确的认识和理解，从而达到有积累古典文化的兴趣和意愿。鼓励和培养学生对作品有独特的个人体验。

教学环节：

两个内容：

一、学生对原诗有比较准确的理解，并用自己的语言进行再创作，称为“现代演绎版”；

二、有关原版与翻版的大辩论，鼓励学生对事物有自己独到的看法，从而以此为契机鼓励他们用自己的方式热爱诗歌。

教学步骤：

一、进入语言场，设置诗意境

师：我曾经跟你们讲过一个概念“语言场”，（板书：语言场）就是一种说话的场合、气氛、说话人的身份、性格，它们是出现某些语言的大环境，这些语言符合这样的环境，这语言就在这环境里。让人觉得合宜和可信。比如我们学过的《阿长与山海经》里的长妈妈，她对迅哥讲的话不可能是：迅哥儿，你要发奋读书，将来报效祖国！她只能说：“我把三哼经给你买回来了！”，因为她的身份和所处的年代要求她只能在这样的语言场里。再比如，我们通常会说诗人说出来的话特别有诗意，特诗人，很诗情画意，很艺术、很美；
我们会说哲学家们说出来的话特别深奥，特别难懂，特别引人深思，比如咱们班的“马克思”郑宏哲，他一说话，大家都得安静，还得慢慢思忖话里的意思；
咱们开班会的时候，大家发言都特有神圣感，因为知道这个场合很严肃；
等等，总之，在不同的语言场里就会有不同的语言产生，才让人觉得合适。

那么今天这节课，我们学习诗歌，如果我们也给自己设定一个语言场，它应该是怎样的呢？

生：我想它应该是充满诗意的，我们说出的话应该是艺术的，有美感的。

（板书：诗意）

师：好，现在我们先做一个小尝试：我说一句话，“今天，我们学习诗歌”，请同学们在诗意的语言场里把这句话用其他语言再次表达出来。试试看。老师可以帮你们一把，我认为应该比较典雅的音乐才符合这个场，所以来点古典音乐。

（放音乐并一直持续）

生：思维片刻，纷纷表达。（举一两例）

“今天我们聆听诗韵”“今天我们在诗海中信步”“今天我们与诗人对话”“让我们走近诗人的内心世界”……

师：定要及时赞赏，大加鼓励。气氛越来越热烈，意犹未尽。

师：看来一个诗意的语言场在我们大家的努力下酝酿成了，当然这还仅是牛刀小试，接下来，我们在今天这个诗情画意的语言场里学习苏轼的这首很有名气的词《水调歌头》。

二、在酝酿基本到火候的气氛里进行词的再创作，对词的内容有到位并独特的理解。

师：在音乐中，同学们做第一件事：自由地大声朗读这首词，最好能模仿古人摇头晃脑，有模有样。体会诗情画意。

生：大声诵读，尽量用肢体语言营造学习古诗的气氛；

师：可我还是觉得这词中的诗情画意，仅是这样吟读一下似乎感觉还是不够彻底，那我们就一起再来挖掘挖掘。下面同学们做第二件事情：用自己的诗意的现代语言把词的上下阙里所表达的意思进行再创作，可以有适当的联想和想象，可以加入你个人对这首词的理解或者想象。现在分组合作，给你们三到五分钟，有思路之后，选派一名代表来口头作诗。要求：第一、语言要有诗意，能让人听起来进入种诗的意境；
第二、文辞优美而且含蓄，有诗的蕴味；
第三、尽量尊重原诗原义。

生：分组进行，必要的时候还可以写在纸上。

师：现在我们来分组展示：（略）可以只先改写上阕，做适当点评和鼓励；
再由没有发言的组进行下阕的练习。学生创作的形式多样，都能按照要求完成，语言比较流畅，也比较有诗意。

点评要抓住契机，并且渗透对诗歌的深入分析。举一两例：

有学生在前面一直很有诗情画意，最后来一句“还是长叹一声：唉，还是人间好！”这时，同学们都笑了，好象有狗尾续貂的感觉。我趁机点评：所有的诗歌都不是无病呻吟，都是在表达诗人的一种理想或一种人生感叹，这应该就是诗的精髓，这声长叹就是本首词的要旨，它表达出了苏轼不计眼前的得失，不畏浮云遮望眼，经过反复的思量和斗争之后，依然没有泯灭心中对生活的热爱，这需要极大的决心和意志！所以刚才这句表白虽然有些直白，但我觉得是对苏轼最好的理解。

再比如有学生说“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，这本就是科学原理嘛！”学生也觉得有意思，我趁机引导学生：著名诗人说过“最好的诗歌是艺术与哲学的统一”，那么在这句话里就蕴含着哲理，也就是同学们刚才说的科学原理。正是因为有了这样的哲理，于是它才会与我们有了共鸣，因为我们对这句话没有质疑，与我们心有戚戚焉，而且它是用艺术的形式表现了哲学的概念，当然要比哲学本身更能吸引我们，于是这句话便成了脍炙人口的名句！

生：随着对原词的更多形式的再创作，对这首词的内容已经有了基本把握，而且兴趣极高，感觉到了语言风格的迥异带来的赞赏。

三、有关原版与翻版的大辩论，鼓励学生对事物有自己独到的看法，从而以此为契机鼓励他们用自己的方式热爱诗歌。

师：同学们的艺术再创作的确非常成功，真让老师望尘莫及，我此时正在心中窃喜，不知你们中间将来会出多少个诗人！对了，我经常鼓励你们给人教社写信，把你们对书本中的意见和建议寄给他们，希望他们进行改进。我看，我们刚才的成果就可以变成文字，交给出版社，建议他们干脆拿掉苏轼的这个原版，换成我们的创作，你们看怎么样？

生：对此进行分组讨论（略，众说不一）

师：而且同学们，据我所知，对苏轼这首词进行翻版的不止我们，还有其他版本，现在老师让你们看看。（展示王菲的MTV；
台湾著名漫画家蔡志忠的漫画版；
著名演员孙道临的配乐朗读。）

好了，同学们，说说到目前为止你知道的《水调歌头》有几个版本了。原版加翻版共有五种，也许有些同学早就不愿意了，要对我提出抗议：老师，请您支持正版，打击翻版！也许有些同学还有不同意见，那下面就请同学们谈谈你对这五种版本的看法，你最喜欢哪一种？

生：进行讨论，气氛热烈。举一两例：

生：我觉得还是原版好！老师说过诗歌是最浓缩的文学样式，也就是说它所传达的情感是非常丰富的，它给读者留下了极大的想象空间。那么我们在读诗歌时，每个人都会有不同的理解，而且有时甚至会加入自己的情感和生活经历，而所有的翻版其实都已经是加入制作者的个人的情感与理解，那么它们会左右我们对原诗的理解，我觉得这等于是剥夺了我们想象的权力。所以，我宁愿尊重自己的理解权力。

师：点评：一千个读者就有一千个哈姆雷特。这位同学不迷信权威，很有自己的主张，文学就是需要有自己的独特体验，能这样做非常难得！

生：我应该感谢翻版，因为我的理解能力实在有限，让我自己去理解这首词简直是太难了。可是当我看到蔡志忠的漫画时，我基本上已经理解了一大半，而且我也很喜欢它的画面，让我产生兴趣。这样我才有可能继续深究，甚至背会它，达到学习的目的，而不是很枯燥。

师：点评：这就是我们常说的“文化快餐”，它让我们在轻松的状态下了解并学习了文化，而不需要用很多的时间，比如把世界名著拍成电影，或者压缩成名著梗概等。

生：其实我记住这首词，并不是因为老师讲过我理解了，而是因为我喜欢音乐，在很早的时候就听过王菲的这首歌，旋律很美，虽然当时我不知道歌词所要表达的意思，但是在音乐中我记住了这首词，今天老师讲过之后，我明白了，就更加喜欢了。但是，我还是觉得用音乐形式来表现古典诗歌是一个好方式，让我更多的积累了诗词。因为有些诗歌，虽然老师也讲过，我也背过，但很快就会忘记，而这首我是先会唱的，相信永远不会忘记。

师：点评：这就是寓教于乐，让我们自己喜欢的方式里学到知识，在快乐的心情里不知不觉积累了文化。

……

师：总结：真的是众说不一，但是无论哪一种形式，都是为了让我们中华文化一直流传下去。中国是一个诗的国度，那就让我们在自己喜欢的方式里多读多记诗歌，在诗的海洋里徜徉，让自己多一些中国古典文化的积淀，从而升华自己的人格魅力，因为人有了知识便会高格。还是那句话：腹有诗书气自华！

水调歌头（1课时）
第一课时时间：

一、
1、教学目标：
知识目标：识记词中的字词。
能力目标：1、能当堂背诵全词；
积累咏月名句。

2、了解阅读对话的三条基本途径。
德育目标：理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。
2、教学重点、难点：

（1）词人借咏月表达的人生感触。。
（2）阅读对话的基本途径及方法。
3、课型：新授
4、教法：组织阅读对话，引导诵读感悟、合作探究。
5、教具：多媒体

二、教学过程

（一）导入
古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。苏东坡的词，境界开阔，想像奇特，在宋词中有着特殊的地位。今天要学习的这首《水调歌头》，更是不同寻常。请看清代评论家胡仔对它的评价：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。
（二）诵读欣赏
1、放录音泛读，学生在听的同时画出停顿，揣摩语气、语调。
2、学生有感情的自由朗读全词，进一步了解全词的内容。
3、找同学泛读，其他同学认真听，并画出词中的生字词。
4、全班齐读，记忆好的同学可以背诵。
（三）文章分析、理解
今天我们的学习采取一种新的方式，希望同学们积极参与。
开展阅读对话。有一句话说得好：阅读优秀的文学作品，就是在和文学大师进行意味深长的对话。阅读的过程，应该成为对话的过程。如何开展阅读对话呢？我们可以尝试从这三条途径入手：与文本对话；
与作者对话；
与环境对话。

1、与文本对话
（1）学生对照课下注释解释全词，理解全词大意（小组讨论）。
重点几句话的理解：
“起舞弄清影，何似在人间。”
“不应有恨，何事长向别时圆。”
其他同学还有疑难句子请提出来，大家讨论。
（2）解决了文句的疑难，让我们整体把握一下词的上下两阕的主要内容
上阕：望月－思归   （写景）       借景抒情情景交融
下阕：责月－怀人。（抒情）
（3）诗词总是以最精炼的语言表达最丰富的内容，因此对其中精美的词句要会赏析品味。你最欣赏词中的哪一句，请说说你的理由。
让我们再来朗读这首词，整体感知词的内容，仔细品味精美的语言。
2、与作者对话

语言，是情感的外壳。欣赏古代诗词，应该经过语言这条通道，走进作者的内心，领会词人的情感，这就是与作者对话。这里，老师提供两个参考话题，同学们可以据此展开想像：假如你通过时间旅行站在东坡大师面前，和他谈起这首词，你将对他说些什么？

（出示话题：读你的词，其实是在读你。对你的情感，我能理解的是……对你的人格，我最欣赏的是……）

例1：我能理解“我欲乘风归去，又恐……”一句的情感，你政治上不得意，感到非常孤独郁闷，酒醉后幻想超脱人世间，但心中又十分的矛盾。
　  例2：我最欣赏你“但愿人长久，千里共婵娟”一句中表现出来的人格。你和弟弟多年不见，饱受离别之苦，但你还能想到天下更多的离别之人，并祝愿他们，你有一种旷达的胸怀。
　  例3：我会这样问东坡大师：既然政治生活让你感到愁苦郁闷，你为什么不像陶渊明那样辞去官职，回归田园，过着快乐的隐居生活呢？
师：你的提问很有深度。实际上涉及作者在政治生活中的“进”与“退”的问题。从词中来看，东坡对此是很矛盾的。但从他为官的事实看，他没有学渊明的“退”，他选择了“进”！在杭州、密州、徐州等地，他虽然只做地方官，但都是勤政爱民，多为百姓办实事，做好事，深受当地百姓的爱戴。百姓们尊称他为“苏公”。所以，东坡的可贵就在于，他孤寂过，愁苦过，矛盾过，但他最终选择的是奋发！我们都应该学习他乐观的、积极向上的生活态度。
让我们第三次来朗读这首词，注意领会词人情感的变化过程。（生齐读全词。）
3、与环境对话
问题（1）这首词的想象与抒情都是围绕着什么来进行的？（明月）
（2）“月下”这一特定的自然环境，不知触发了多少文人墨客的情怀！你能联想一下，课文以外，还有哪些咏月抒怀的古诗文名句，你能对它们进行简要的评析吗？
　    例1：“海上生明月，天涯共此时。”由海上升起的明月想到了远在天涯的亲人，表达了对亲人的思念。
　　  师：这句和课文中哪两句异曲同工？
生：“但愿人长久，千里共婵娟。”
　　  例2：“举头望明月，低头思故乡。”遥望一轮明月，想起了自己的家乡。写得很平实。
师：真实的情感往往不需要任何的粉饰。
例（3）：“星汉灿烂，若出其中；
日月之行，若出其里。”用夸张的手法描写沧海的壮美，表现了曹操收复中原的雄心壮志。写得气势宏大，气魄雄伟。
　　例4：“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。”以月下登楼所见表达了词人亡国的忧愁和对故国的思念。
　（3）让我们从古人笔下的优美意境中，回到自己生活的现实环境中来。当你在生活中，遇到挫折、失落与苦闷时，你是怎样面对的，或你将怎样面对？
同学们的发言让老师深受启发。读东坡的词，我总想到李白。李白说“青天有月来几时？我今停杯一问之”，东坡则说“明有几时有，把酒问青天”；
酒醉以后，东坡“欲乘风归去”，李白则“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”――两位大诗人的浪漫何其相似！李白还说：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”这里，老师斗胆将这两句窜改为：“人生失意仍须欢，莫使年华付水流！”大家同意老师的观点吗？生：同意！
　　师：让我们集体将这首词朗诵一遍。（生齐背全词。）
四、阅读方法小结与作业。
师：现在我们一起回顾一下开展阅读对话的途径和方式：
1、与文本对话：感知内容，品味语言。
2、与作者对话：展开想象，领会情感。
3、与环境对话：拓宽视野，加深体验。
大家对此都有一个基本的了解。让我们共同欣赏有着首次演绎的歌曲。
　　十年以后，你还会再读这首词吗？二十年以后，若干年以后呢？优秀的作品值得我们用一生去解读。阅读优秀的文学作品，如同畅饮陈年美酒，总让人口齿留香，久而弥笃。东坡的这首词，从千年以前的宋代向我们飘来，它的芳香，还将向遥远的未来飘荡，飘荡……以后，无论在何时何地，只要能再一次与它相逢，我们都会从心底迸发出一个声音：我爱东坡！
板书：

                  水调歌头（明月几时有）
                               苏轼
  上阕：望月－思归   （写景）       借景抒情情景交融
下阕：责月－怀人。（抒情）

《水调歌头•明月几时有》课堂实录
师：同学们，上个学期，我们背过很多诗词，现在请大家回忆，在我们背过的诗词中，有哪些是描写月亮或月光的？
    生1：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”
    师：这是谁的诗？
    生众：李白的《静夜思》。
    生2：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”
    师：这又是谁的诗？
    生众：张继的《枫桥夜泊》。
    生3：“无言独上西楼，月如钩。”这是南唐后主李煜的《相见欢》
    生4：柳永的《雨霖玲》“今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月。”
    生5：李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”
    师：（启发）上学期，我们还学了台湾女诗人席慕蓉的——
    生6：《乡愁》“故乡的歌是一只清远的笛，总在有月亮的晚上响起。”
师：很好！这些描写月亮或月光的诗句，大家记得非常清楚。现在，请跟老师再把这些诗句朗读一遍。
（师出示幻灯，带读。）
    师：大家读得很不错，声音洪亮，吐字清楚。那么请问，写这些诗句的诗人，想通过月亮或月光表达一种什么样的感情呢？
    生7：表达思念之情。
    师：对！表达思念。（启发）是思念——
    生8：思念故乡。
    生9：思念亲人和友人。
    师：太好了！通过复习，大家知道我国的文人常用月亮、月光表达对故乡或亲人友人的思念之情。今天我们再来学习一首写月的词，请看课题。
（师幻灯出示课题）
    师：（指示生看课题）“水调歌头”是这首词的——
    生10：词牌名。
    师：对！这首词有没有词名？
    生11：没有。
    师：好！再看作者。昨天有哪些同学通过网络或者其它途径查阅了作者的生平以及他在文学史上的贡献？
（生纷纷举手，师检查）
    师：不错，大多数同学都去查阅资料了。现在谁来给我们介绍一下？最好不看资料，凭记忆能说多少说多少。
    生12：苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”。最高官至礼部尚书。因为反对王安石新法，被人弹劾“谤讪朝廷”，下狱，先后被贬谪到黄州、惠州、琼州等地。一生坎坷，飘零不定。
    师：讲得很好！把苏轼的生平概括得既简洁又明了。（又向大家问）关于苏轼，他介绍完整了吗？
    生：（齐声）没有。
    师：对，他只介绍了生平，苏轼在文学史上的贡献，谁来补充？
    生13：苏轼的学识广博，他开豪放词风，在散文、诗歌、词、书法和绘画等方面都很精工。民间有“苏文熟，吃羊肉；
苏文生，吃菜羹”一说，可见，苏轼在当时的影响力是很大的。有《东坡乐府》流传于世。
    师：两位同学学习态度很好，不仅查阅了资料，还整理出主要内容并能说出来，精神可嘉。
（生齐鼓掌）
    师：现在，大家把书翻到144页，把这首词先朗读一遍。
（生齐读，师聆听）
    师：大家读得不错，老师仔细听了，没发现有字读错音。下面请大家跟老师一起把小序读一遍。
（师生同读小序）
    师：序中的“兼”字是什么意思？
    生14：“兼”字指所涉及的内容不止一个方面。
    师：那我们从“兼怀子由”四个字看，这首词至少写了几个方面的内容？
    生：（齐）两个。
    师：对。是哪两个呢？作者除了怀子由，还怀什么？请大家结合课文注解，把这首词的意思疏通一下。
   （生自读课文及注解）
    师：都看完了，看懂了没有，谁能回答老师刚才提出的问题？
（众生默然）
    师：（微笑）没人举手。那好，我们先把这个问题留着，等词的意思都吃透了，再回头来解决这个问题。不过，请大家把这个问题先记在心里，带着问题来揣摩这首词。现在我们先看第一句“明月几时有，把酒问青天”，从书上的注解，我们知道这两句词出自李白的《把酒问月》诗“青天有月来几时？我今停杯一问之。”苏轼为什么要问天？他真正想问的是“明月几时有”吗？
    生15：好象作者想问的是第二句“不知天上宫阙，今夕是何年。”
    师：你的阅读能力很强，知道上下贯通来理解诗词。那老师再问你，“天上宫阙”指的是什么？
    生15：应该是月亮中的宫殿。
师：（微笑向全体）是月亮中的宫殿吗？
（众生默然）
    师：大家再看“我欲乘风归去……”中的“归”字该怎么理解？
    生16：回去。
    师：苏轼想回到天上去吗？
   （生齐笑）
    师：大家都笑了，从你们的笑，我看到了两个字：不是。那这个归去是回到哪儿去呢？（启发）大家结合苏轼的生平来理解。
    生17：（小心地）是回到朝廷吧？
    师：对。“不知天上宫阙，今夕是何年”这一句，作者关心的是——
    生齐答：朝廷。
    师：那么“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”这一句的“琼楼玉宇”又指什么？
    生18：还是指朝廷。
    师；
好极了！（鼓掌）你能从这一句中的“欲”字，看出作者当时的心情吗？
    生18：作者当时很想回到朝廷。
    师：大家说，他回答的准确吗？
    众生：准确！
    师：记得我们背过一首苏轼在密州写的词，是——
    众生：《江城子•密州出猎》。
    师：当中表达“欲归”心情的句子是——
（师生同背：持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。）
师：作者想回朝廷，能回吗？
    生19：不能。
    师：从哪看出来？
    生19：“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”句中“恐”字说明苏轼害怕回去。
    师：（微笑）他怕什么？
    生19：“寒”。
    师：“寒”是指我们通常意义上的冷吗？
    生19：不是。
    师：那指什么？
    生20：应该是指心理上的恐惧吧？具体好象是指朝廷中的诽谤、中伤。
师：（鼓掌）你回答得太精彩了！时刻不忘作者生平。确实，苏轼被贬，就是因为在朝中受小人的诽谤和中伤。虽然他想报效朝廷，但心生恐惧。那最后两句“起舞弄清影，何似在人间”是什么意思？“人间”指什么？
生21：“人间”就是指“地方”，包括密州在内。
师：在人间好还是在天上好？
生21：我觉得从书上注解看，作者认为在人间好——也就是在“地方”作官好。
    师：（微笑）在地方，天高皇帝远，在地方，没有排挤、没有诽谤和中伤，所以他觉得留在地方为政好。学完上阕，我们齐读一遍。读的时候，同学们都展开想象，你就是那天晚上的苏轼，你现在不是在念，而是在“吟”，所谓的吟，就是抑扬顿挫地读。从声音和语调上读出词的意境来。
（生读，师聆听）
    师：非常好！我看见有些同学摇头晃脑，很投入。**×，老师感觉刚才你是最出色的，不仅神色投入，而且语速、语调也很到位，现在，能请你给大家示范朗读一遍吗？
   （生22读）
   （众生鼓掌）
    师：学完上阕，我们来讨论一下，作者在这里表达一种怎样的感情？
（生讨论）
    生23：作者在上阕中表达了想回朝廷但又恐惧害怕的心情。
    师：你能用词中的两个字来概括吗？
    生23：好象是“欲”和“恐”。
师：（微笑看大家）大家赞同吗？
（生赞同）
    师：（对生23）你概括得太好了！请大家看幻灯。
（师插入幻灯，显示上阕概括内容）
    师：现在我们来看下阕。请大家先朗读一遍。像**×同学，带着情感去读。
（生齐读，师聆听）
    师：有进步。不过，还需逐字逐句地揣摩。“转朱阁，低绮户，照无眠”这句从结构上说有什么作用？
    生24：承上启下。
    师：（启发）具体点说——
    生24：“转朱阁，低绮户”前省略了主语月亮，是承上阕写的。从下阕看，作者因为无眠产生思念。所以“照无眠”是启下。
    师：看来你把这首词理解得很透彻，我提一个问题，你把我后面要提的问题都回答了。我再问你，下阕应和了序中哪一个句子？
    生24：“兼怀子由”。
    师：太好了！这就是说，作者在下阕主要要写——
    生：（齐）怀子由。
师：“不应有恨，何事长向别时圆”，书上注解说是月亮没有人世的愁和恨，这样理解正确吗？
生25：不正确。这里应该是作者恨月亮老在人们分别的时候圆，是作者在恨。
    师：作者因什么而恨？
    生26：因为与亲人别离，也因为被贬。
    师：好！在“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”一句中，哪一个字最能表达作者对人生的理解？
    生27：难。
    师：我们常听老人们说，人生不如意事十有**。这恰好也是苏轼的看法。所以他说“古难全”。既然认识到了人生的艰难，作者是不是就认命了？后两句“但愿人长久，千里共婵娟”，作者的情感有没有什么变化？
    生28：有变化。因为作者认识到自然和人生共有的规律，所以他不悲观消极，而是充满期待和祝愿。
    师：你从哪里看出了期待和祝愿？
    生28：但愿。
    师：“但愿”怎么解释？
    生28：只希望。但，是副词，只。愿是动词，希望的意思。
    师：作者在下阕中表现了一种什么感情？
    生29：下阕中作者表达的主要是对七年未见的弟弟子由的怀念。
    师：你能用词中的两个字来概括吗？
    生29：“难”、“愿”。
    师：一步到位，好极了！
    生30：老师，我还是不懂，“但愿人长久，千里共婵娟”到底是什么意思？
    师：还不懂呀？！这个问题谁帮解决？
    生31：因为作者已经认识到，任何事情都不会因为我们的喜好而改变，虽然我们不想和亲人别离，但别离却是无法改变的事实。所以作者只有提出美好的愿望，希望自己和弟弟子由能够年年平安，虽相隔千里，但可以共享美好月光。
    师：你表述得准确极了。（向生30）现在明白了吗？（生30点头）还有同学有不明白的地方吗？
   （众生：没有了。）
师：我们把下阕再齐读一遍，注意感情把握。
（生齐读）
    师：对你们的朗读，我找个同学来点评。谁来？
    生32：感情把握得比较好，不象刚才朗读时，每一句的语速和停顿都一样。这次，大家都能根据词意，做到抑扬顿挫。
    师：同意他的点评吗？
    （众生点头）
    师：不错，他的点评很到位，这次朗读，同学们基本能注意到词意的感情色彩，很好！现在请大家跟老师一起回到小序中，还记得刚上课时给大家提的问题吗？
    生众：记得。
    师：现在有答案了吗？在这首词中究竟写了哪两方面的内容？
    生33：作者在上阕主要抒发了自己想回朝廷而又心怀恐惧的矛盾思想；
下阕主要表达对兄弟子由的思念之情。
    师：你真聪明，刚学完就归纳出来了。请大家看幻灯。
   （师出示幻灯显示全词概括内容）
    师：这首词我们已经分析得很透彻了。现在请大家饱含感情地朗读一遍。
   （生齐读，师巡视，不时大声导读）
    师：大家来背一遍，敢不敢？要求不是“唱”读，怎样背？
    生众：饱含感情。
师：对，我们饱含感情地把这首词背一遍。
（生背诵）
师：我们班同学真不错，老师一点就通，背得很好。有兴趣的同学，回去后还可以再慢慢地揣摩词义、揣摩吟诵。下面请大家拿出纸和笔，男同学上阕，女同学下阕，把这首词改写成散文，看谁把握意境更准确，谁的文笔最优美？写好的同学请举手。
（生改写，师巡视，一男生举手，师示意生读）
    生35：今晚，我仰天问月，不知天上明月成于何时？想起遥远的京都，不知那里的情形，现在又是怎样？我真的很想回去啊，回到朝廷，一展我的宏图大志。可是，想到那些小人的排挤和诽谤，罢了吧！把酒独舞，清风明月，为政地方，不也很好吗？
    师：看来，我们男生真的很精彩啊！女生，哪一位来，我们不能输给男生啊？
（一女生举手，师示意生读）
    生36：月光淡淡，满满地洒遍了整个庭院，当然，也照着我，这因伤离怨别而愁苦的人，令我无法入眠。月亮啊，月亮，你是不是也充满忧愁呢？倘若不是，那又为何总在人们分离的时候分外圆呢？……对！人世间总会有悲欢离合，月亮也是如此，总有阴晴圆缺。自古以来，世上就不是万事都能随人愿的，只希望我们能够年年得平安，千里心相连，明月共观瞻。
师：看来我们男生女生各有精彩。时间关系，我们不再请其他同学读你们的精彩片段了，我相信，一定还有同学比他俩写得更精彩。回家的作业：同学们把整首词改写成散文。最后，我们再把这首词诵读一遍，就像老师刚才说的，每位同学都想象着，你就是一千年前写这首词时的苏轼，你现在正对着明月抒发心中的矛盾之情、思念之情。
（生齐读，下课）
     简评：这是一节古典诗词诵读、鉴赏课。纵观全程，教者由旧知引入，从易到难，由低至高，善于“垫石铺路”，学生在学的过程中获满足感，生求知欲。而布置学生上网查寻资料，运用现代化教学手段，了解作者生平事迹，培养了学生检索、筛选、判断信息的能力，显示出教者把教的内容巧妙地转换为学生学的活动的功力。中间主体部分，以读为经，抓点带面，读与问，问与析的关系处理得明快、清晰。结尾宕开一笔，依境改写，当堂评价，于常态中求变化，可谓别开生面。总之，整个教学环节设计和教学实施过程，平中见奇，奇中求实，呈现出一种和谐、深厚、跌宕之美。

《水调歌头.明月几时有》教学设计（一等奖）

教学设想：

1、在多次诵读中，理解词作者表达的意思；

2、在品读重要词句中，感受词作的意境；

3、在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思考。

教学层次：

一、读词文谈印象，整体感知；

二、设情形懂意绪，走进词境；

三、读资料解疑惑，读懂词情；

四、展想象问作者，读透词心。

教学过程：

一、教学导入

教师以故事形式叙述苏轼生平，引出词作《水调歌头》。

（说明：故事形式叙述适合学生心理特点，可让远古的伟大词人生活化，也更能打动学生，较快走近作者、走近词作。）

二、诵读中对话读词

1、字正腔圆地读。注意“阙”“不胜”“绮”等字音的准确。

2、有板有眼地读。体会声音形式的有板有眼，提醒注意朗读中的停顿与节奏。

3、有情有味地读。这一环节中，学生先听录音朗读感受，然后自由读，要求读出味道与感觉来。要达到这一要求必须是在理解词境理解词意之后。

教师预设穿插问题：

①解读小序，从“兼”字入手，读懂怀子由的思念之情；
（补充作者与子由兄弟情深的资料与词作）

②重点理解“不应有恨，何事长向别时圆”的含义与“无眠”的细读；

③赏析上阙，抓住“不知” “归去”读懂词人内心祈愿，从 “欲”“恐”的矛盾中，理解作者的抱负及遭遇，从而体会“寒”字背后的愁苦与幽愤。

④重点读解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”“但愿人长久，千里共婵娟”的深刻意蕴和旷达情怀。

（说明：诵读是惟一不可替代的融通语言和精神的言语感知活动。让《水调歌头》在诵读中流淌，在对话中显旨。这不是一个简单的“读正确、读流利、读出感情”的诵读课型问题，这是对诗词做为一种完形存在的尊重和理解。）

三、品析词格，感受词美人大写

师：有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来，开个月饼店不成问题。说得很有道理，于是千里婵娟是月，云破弄影是月，芦花深处是月，小楼吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。

中秋词作更是俯拾是。但清代词评家胡仔在《苕溪渔隐丛话》说：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”比照其余的几首中秋词（见资料），能说说理由吗？

[引出王国维《人间词话》中的“词以境界为最上。有境界则自成高格，自有名句。”并试着理解“境界”，理解苏轼历经苦难后那大写的人格及旷达士大夫形象。]

（说明：对词作的阅读仅仅在学生理解了体悟了，会念会背，感觉学生怎么来再怎么走回去。若与其他诗作一些比较，懂得一些评价，会让学生更懂词意更解词心，可能会比来时走得远一些。）

四、延伸拓展

1、在遭遇仕途困顿时,苏轼的自我反省是很深刻的，善于从自然、宇宙中找到处世哲理。下列词句中你更欣赏哪一句，并给个理由：

故国神游，多情应笑我早生华发。人间如梦，一樽还酹江月。

——谪贬黄州《念奴娇·赤壁怀古》

试问岭南应不好，却道：此心安处是吾乡。

——远贬岭南时作《定风波》

长恨此身非我有，何时忘却营营。夜阑风静彀纹平。小舟从此逝，江海寄余生。

——谪贬黄州作《临江仙》

回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

——贬谪黄州时作《定风波》

2、我以我心读东坡。（配乐中再次朗读《水调歌头》全词）

《水调歌头·明月几时有》教学设计

铜梁东城中学李德忠

【教材分析】

《水调歌头明月几时有》选自初中语文第四册第五单元。古代诗词是我国最宝贵的文化遗产之一，在中学阶段对学生进行诗词学习，可以使学生学习和继承祖国的优秀的文化遗产，并能在这个学习的过程中受到爱国主义教育，培养积极、乐观、健康的生活态度，体会诗词所表达的强烈的真挚的情感，更能引起他们的共鸣，从而能受到思想教育和美好情操的陶冶。

【教学目标】

1、知识目标

通过联想和想象感悟古代诗词的意境，训练学生的联想和想象能力。

2、能力目标

培养学生朗读能力和联想、想象能力。通过培养学生的语言表达能力，引导学生培养运用所学的知识，解决实际问题的能力。

3、情感目标

培养学生积极、健康、乐观的人生态度。

【教学重点】

训练学生朗读能力，借助联想和想象在古代诗词中的运用训练学生合理、大胆、独特的联想和想象。

【教学难点】

联想和想象在实际生活中的运用

【教法】

情景创设法、设疑导思法、讨论法

【学法】

自主、合作、探究

【课时安排】

一课时

【教学设想】

1、充分发挥学生的自学能力，课前指导学生预习，查询有关作者和理解诗词的资料。

2、课堂上展开多边活动，师生互动，学生讨论，师生协同探究，共同完成学习任务。

3、让音乐、绘画走进语文课堂，培养学生的美感。

【教学步骤】

（一）趣味导入

老师在黑板上画一个月牙，边画边要求学生回忆与月亮有关的故事、传说和诗句，如果有困难也可与同学小声相互启发、相互讨论，然后找学生起来回答，同学补充。[嫦娥奔月、玉兔东升、月下老、吴刚砍桂树、“露从今夜白，月是故乡明”（杜甫）、“峨嵋山月半轮秋，影入平羌江水流”（李白）……]

接下来老师再启发学生根据自己的知识储备想想古代诗人们常常借月亮表达怎样的思想感情（思念、苦闷、孤独、惆怅等），最后老师给学生明确本堂课的学习任务，并请同学们猜想作者在这首词中借月亮表达了怎样的思想感情。

（二）诵读感知

1、自由朗读，要求读得流畅，读准字音和节奏

2、抽读、齐读，初步体会词中流露出的思想感情。

3、讨论：用简洁的语言概括这首词的主要内容。

（学生可能回答不够全面，教师可提示注意“小序”中的“兼”字以及联系自己在课外所查询的资料。）

4、教师小结同学们的发言后再齐读全首词。

（三）深入理解

1、先独立思考下面问题，然后与小组同学讨论交流后发表自己的看法。

（1）、苏轼原来在朝廷做官，由于党派相争，他受到排挤，被贬为地方官，加之此时他与弟弟苏辙已有七年没有相见了，面对中秋圆月，他的心情会怎样呢？（苦闷、惆怅、忧伤、孤独、难过等）

（2）、作者大醉后有了想离开令他伤心的尘世，飞向美丽的月宫的奇异想法，他的思想感情又发生了怎样的变化？（矛盾，还怕寒冷）

（3）、从哪些诗句可以看出他的心情非常矛盾？（“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”）

（4）、“高处不胜寒”仅仅是指禁不住高处的寒冷吗？联系写作背景，还有无其他含义？（不愿回朝廷做官，讨厌那里的党派相争，勾心斗角；
没有志同道合的朋友的孤单冷清；
禁不住人世间的人情冷暖、世态炎凉等）

2、小结：“高处不胜寒”内涵非常丰富，确实表达出了作者禁不住朝廷党派相争，互相排挤的打击，害怕回去没有自己的立身之处的思想感情。但在人间也不错，做个地方官，逍遥自在，同样可以为国家出力，为百姓造福。想通了，于是苏轼化解了心中的苦闷、抑郁之情，翩翩起舞。想象一下此时的苏轼的得意之状。

3、讨论：对待政治上的失意，作者如此豁达，襟怀坦荡，真是了不起。夜深人静，皓月当空，但骨肉分离，作者又是如何看待这件事的呢？（“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟”）

（学生探究、讨论，老师巡视、参与、指导）

4、全班同学再齐读全首词，归纳总结出作者的心理变化历程。

（苦闷——矛盾——豁达——祝愿）

（四）品味

1、通过学习这首词，你最喜欢词中哪一句或几句？请说明理由。

2、配乐朗读，品味意境。

（五）拓展延伸，畅谈感受。

1、回忆自己曾经遭遇过的不如意的事情，用简洁的语言把事情的经过以及自己当时真实的想法说给大家听听。

2、今后我们在人生的旅途中将会遇到许许多多的不顺心、不如意的事，学习了这首词后，从中受到了哪些启发呢？谈谈自己的看法。

3、教师小结：

我们每个人的人生不可能是一帆风顺的，时常会遇到很多的不如意的事情，那我们怎么去迎接生活的挑战呢？我们应该是：失意时，莫伤悲；
苦闷时，莫彷徨；
失败时，莫气馁。正视失败，迎接挑战，我们的人生，定会成功。

（六）在合唱歌曲《真心英雄》中结束上课。

（七）作业布置

1、熟读背诵。

2、根据对词的意境的理解，给这首词配一幅插图（可与同学合作）。

【板书设计】

水调歌头明月几时有

苏轼

苦闷——矛盾——豁达——祝愿

别想一下造出大海，必须先由小河川开始。

成功不是只有将来才有，而是从决定做的那一刻起，持续积累而成！

人若软弱就是自己最大的敌人，人若勇敢就是自己最好的朋友。

成功就是每天进步一点点！

如果要挖井，就要挖到水出为止。

即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。

今天拼搏努力，他日谁与争锋。

在你不害怕的时候去斗牛，这不算什么；
在你害怕的时候不去斗牛，这没什么了不起；
只有在你害怕的时候还去斗牛才是真正的了不起。

行动不一定带来快乐，但无行动决无快乐。

只有一条路不能选择--那就是放弃之路；
只有一条路不能拒绝--那就是成长之路。

坚韧是成功的一大要素，只要在门上敲得够久够大声，终会把人唤醒的。

只要我努力过，尽力过，哪怕我失败了，我也能拍着胸膛说："我问心无愧。"

用今天的泪播种，收获明天的微笑。

人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。

弱者只有千难万难，而勇者则能披荆斩棘；
愚者只有声声哀叹，智者却有千路万路。

坚持不懈，直到成功！

最淡的墨水也胜过最强的记忆。

凑合凑合，自己负责。

有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。

我中考，我自信！我尽力我无悔！

听从命运安排的是凡人；
主宰自己命运的才是强者；
没有主见的是盲从，三思而行的是智者。

相信自己能突破重围。

努力造就实力，态度决定高度。

把自己当傻瓜，不懂就问，你会学的更多。

人的活动如果没有理想的鼓舞，就会变得空虚而渺小。

安乐给人予舒适，却又给人予早逝；
劳作给人予磨砺，却能给人予长久。

眉毛上的汗水和眉毛下的泪水，你必须选择一样！

若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。

相信自己我能行！

任何业绩的质变都来自于量变的积累。

明天的希望，让我们忘了今天的痛苦。

世界上最重要的事情，不在于我们身在何处，而在于我们朝着什么方向走。

爱拼才会赢努力拼搏，青春无悔！

别想一下造出大海，必须先由小河川开始。

成功不是只有将来才有，而是从决定做的那一刻起，持续积累而成！

人若软弱就是自己最大的敌人，人若勇敢就是自己最好的朋友。

成功就是每天进步一点点！

如果要挖井，就要挖到水出为止。

即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。

今天拼搏努力，他日谁与争锋。

在你不害怕的时候去斗牛，这不算什么；
在你害怕的时候不去斗牛，这没什么了不起；
只有在你害怕的时候还去斗牛才是真正的了不起。

行动不一定带来快乐，但无行动决无快乐。

只有一条路不能选择--那就是放弃之路；
只有一条路不能拒绝--那就是成长之路。

坚韧是成功的一大要素，只要在门上敲得够久够大声，终会把人唤醒的。

只要我努力过，尽力过，哪怕我失败了，我也能拍着胸膛说："我问心无愧。"

用今天的泪播种，收获明天的微笑。

人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。

弱者只有千难万难，而勇者则能披荆斩棘；
愚者只有声声哀叹，智者却有千路万路。

坚持不懈，直到成功！

最淡的墨水也胜过最强的记忆。

凑合凑合，自己负责。

有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。

我中考，我自信！我尽力我无悔！

听从命运安排的是凡人；
主宰自己命运的才是强者；
没有主见的是盲从，三思而行的是智者。

相信自己能突破重围。

努力造就实力，态度决定高度。

把自己当傻瓜，不懂就问，你会学的更多。

人的活动如果没有理想的鼓舞，就会变得空虚而渺小。

安乐给人予舒适，却又给人予早逝；
劳作给人予磨砺，却能给人予长久。

眉毛上的汗水和眉毛下的泪水，你必须选择一样！

若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。

相信自己我能行！

任何业绩的质变都来自于量变的积累。

明天的希望，让我们忘了今天的痛苦。

世界上最重要的事情，不在于我们身在何处，而在于我们朝着什么方向走。

爱拼才会赢努力拼搏，青春无悔！

　　母部：母毋毎毐毑毓坶拇

　　比部：毖毗毘坒陛屁芘楷砒玭昆吡纰妣锴鈚秕庇沘

　　毛部：毜毝毞毟毠毡毢毣毤毥毦毧毨毩毪毫毬毭毮毯毰毱毲毳毴毵毶毷毸毹毺毻毼毽毾毵氀氁氂氃氋氄氅氆氇毡氉氊氍氎

　　氏部：氒氐抵坻坁胝阍痻泜汦茋芪柢砥奃睧眡蚳蚔呧軧軝崏弤婚怟惛忯岻貾

　　气部：氕氖気氘氙氚氜氝氞氟氠氡氢氤氥氦氧氨氩氪氭氮氯氰氱氲

　　水氵部：氶氷凼氺氻氼氽氾氿汀汃汄汅氽汈汊汋汌泛汏汐汑汒汓汔汕汖汘污汚汛汜汞汢汣汥汦汧汨汩汫汬汭汮汯汰汱汲汳汴汵汶汷汸汹汻汼汾汿沀沂沃沄沅沆沇沊沋沌冱沎沏洓沓沔沕沗沘沚沛沜沝沞沠沢沣沤沥沦沨沩沪沫沬沭沮沯沰沱沲沴沵沶沷沸沺沽泀泂泃泅泆泇泈泋泌泍泎泏泐泑泒泓泔泖泗泘泙泚泜溯泞泟泠泤泦泧泩泫泬泭泮泯泱泲泴泵泶泷泸泹泺泾泿洀洂洃洄洅洆洇洈洉洊洌洍洎洏洐洑洒洓洔洕洖洘洙洚洜洝洠洡洢洣洤洦洧洨洫洬洭洮洯洰洱洳洴洵洷洸洹洺洼洽洿浀浂浃浄浈浉浊浌浍浏浐浒浔浕浖浗浘浚浛浜浝浞浟浠浡浢浣浤浥浦浧浨浫浭浯浰浱浲浳浵浶浃浺浻浼浽浾浿涀涁涂涃涄涅涆泾涊涋涍涎涐涑涒涓涔涖涗涘涙涚涜涝涞涟涠涡涢涣涤涥涧涪涫涬涭涰涱涳涴涶涷涸涹涺涻凉涽涾涿淁淂淃淄淅淆淇淈淉淊淌淍淎淏淐淓淔淕淖淗淙淛淜淞淟淠淢淣淤渌淦淧沦淬淭淯淰淲淳淴涞滍淾淿渀渁渂渃渄渆渇済渋渌渍渎渏渑渒渓渕渖渘渚渜渝渞渟沨渥渧渨渪渫渮渰渱渲渳渵渶渷渹渻渼渽渿湀湁湂湄湅湆湇湈湉湋湌湍湎湏湐湑湒湓湔湕湗湙湚湜湝浈湟湠湡湢湤湥湦湨湩湪湫湬湭湮湰湱湲湳湴湵湶湷湸湹湺湻湼湽満溁溂溄溆溇沩溉溊溋溌溍溎溏溑溒溓溔溕溗溘溙溚溛溞溟溠溡溣溤溥溦溧溨溩溬溭溯溰溱溲涢溴溵溶溷溸溹溻溽溾溿滀滁滂滃沧滆滇滈滉滊涤滍荥滏滐滒滓滖滗滘滙滛滜滝滞滟滠滢滣滦滧滪滫沪滭滮滰滱渗滳滵滶滹滺浐滼滽漀漃漄漅漈漉溇漋漌漍漎漐漑澙熹漗漘漙沤漛漜漝漞漟漡漤漥漦漧漨漪渍漭漮漯漰漱漳漴溆漶漷漹漺漻漼漽漾浆潀颍潂潃潄潅潆潇潈潉潊潋潌潍潎潏潐潒潓洁潕潖潗潘沩潚潜潝潞潟潠潡潢潣润潥潦潧潨潩潪潫潬潭浔溃潱潲潳潴潵潶滗潸潹潺潻潼潽潾涠澁澄澃澅浇涝澈澉澊澋澌澍澎澏湃澐澑澒澓澔澕澖涧澘澙澚澛澜澝澞澟渑澢澣泽澥滪澧澨澪澫澬澭浍澯澰淀澲澳澴澵澶澷澸澹澺澻澼澽澾澿濂濄濅濆濇濈濉濊濋濌濍濎濏濐濑濒濓沵濖濗泞濙濚濛浕濝濞济濠濡濢濣涛濥濦濧濨濩濪滥浚濭濮濯潍滨濲濳濴濵濶濷濸濹溅濻泺濽滤濿瀀漾瀂瀃灋渎瀇瀈泻瀊沈瀌瀍瀎浏瀐瀒瀓瀔濒瀖瀗泸瀙瀚瀛瀜瀞潇潆瀡瀢瀣瀤瀥潴泷濑瀩瀪瀫瀬瀭瀮瀯弥瀱潋瀳瀴瀵瀶瀷瀸瀹瀺瀻瀼瀽澜瀿灀灁瀺灂沣滠灅灆灇灈灉灊灋灌灍灎灏灐洒灒灓漓灖灗滩灙灚灛灜灏灞灟灠灡灢湾滦灥灦灧灨灪

　　火灬部：灮灱灲灳灴灷灸灹灺灻灼炀炁炂炃炄炅炆炇炈炋炌炍炏炐炑炓炔炕炖炗炘炙炚炛炜炝炞炟炠炡炢炣炤炥炦炧炨炩炪炫炯炰炱炲炳炴炵炶炷炻炽炾炿烀烁烃烄烅烆烇烉烊烋烌烍烎烐烑烒烓烔烕烖烗烙烚烜烝烞烠烡烢烣烥烩烪烯烰烱烲烳烃烵烶烷烸烹烺烻烼烾烿焀焁焂焃焄焇焈焉焋焌焍焎焏焐焑焒焓焔焕焖焗焘焙焛焜焝焞焟焠焢焣焤焥焧焨焩焪焫焬焭焮焯焱焲焳焴焵焷焸焹焺焻焼焽焾焿煀煁煂煃煄煅煇煈炼煊煋煌煍煎煏煐煑炜煓煔暖煗煘煚煛煜煝煞煟煠煡茕煣焕煦煨煪煫炀煭煯煰煱煲煳煴煵煶煷煸煹煺煻煼煽煾煿熀熁熂熃熄熅熆熇熈熉熋熌熍熎熏熐熑荧熓熔熕熖炝熘熚熛熜熝熞熠熡熢熣熤熥熦熧熨熩熪熫熬熭熮熯熰颎熳熴熵熶熷熸熹熺熻熼熽炽熿燀烨燂燅燆燇炖燊燋燌燍燎燏燐燑燓燔燖燗燘燚燛燝燞燠燡燢燣燤燥灿燧燨燩燪燫燮燯燰燱燲燳烩燵燵燸燹燺薰燽焘燿爀爁爂爃爄爅爇爈爉爊爋爌烁爎爏爑爒爓爔爕爖爗爘爙爚烂爜爝爞爟爠爡爢爣爤爥爦爧爨爩

　　爫部：爮爯爰爳爴舀

　　父部：爷爻爼爽

　　爿片部：牀牁牂牃牄牅牊牉牋牍牎牏牐牑牒牓牔

一等奖微党课稿篇2

10　老　王

1．赏析作者按特定顺序、线索将细节串联起来的写法，把握文章结构与内容。

2．关注细节描写，揣摩人物心理，把握人物形象特点，体会平凡人物身上闪光的品格，提升文本细读的能力。

3．品味文章语言，感受作者温婉简淡、气度从容而意味深长的平实行文风格。

4．有感情地朗读课文，体味平实朴素语言中的真实情感，感受平凡人生的人性之美以及作者的平等观念和人道主义精神。

第1课时

一、导入新课

平凡人物，有时候也会带来大感动，就像《阿长与〈山海经〉》一文中，阿长不过是一个喜欢“切切察察”甚至名字都不为人知的小保姆，但是，她却带给鲁迅最真挚的怀念与感动。其实，平凡人物往往也最容易带来感动，因为他们平凡而真实，朴素而高贵，善良而坚强。今天我们来学的这篇写人记事的散文《老王》就讲述了这样一位平凡的人物——老王。

二、教学新课

目标导学一：初读全文，了解其人其事

1．请同学们迅速阅读课文，明确本文文体，并结合《阿长与〈山海经〉》一文的学习经验，谈谈该如何把握本篇文章内容。

明确：本文是一篇叙事写人散文，亦是一篇回忆性散文。《阿长与〈山海经〉》也是叙事写人散文，结合文本特点，尤其是叙多件琐事的文章，大致有这样一个规律，先简述其人，再叙其事，事分详略，由事见人，由人见情。这样的文章，往往初读便见感染力。不过要进一步把握内容，还需进一步概括事件，寻找事件详略之间的联系及作用；
更进一步，则要从诸多细节分析入手，从描写方法感受人物形象自不待言，叙事的逻辑性也不能缺席，揣摩语言，联系背景诸此工作都做足了，才算真正理解了文章。

2．请同学们说说关于老王的基本情况，完成老王的基本情况调查表。

3.由调查表的结果看，同学们觉得老王过的是什么样的生活？

明确：弯腰曲背，瞎眼残年，饱受身体病痛之苦；
住房塌败，以蹬三轮为生，饱受生活贫困之苦；
孤独无亲，备受轻视，饱受精神孤郁之苦。

目标导学二：梳理情节，把握品质

1．本文的叙事线索是什么？

明确：本文的叙事线索是“我”与老王的交往。

2.文中有几个片段回忆，记录着“我”与老王的交往，请简单说说是哪几件事。

3.除了简述了几个片段回忆外，文中还记叙了一个重点回忆，请说说重点回忆的主要内容。

明确：文中重点回忆了老王临终前赠送香油和鸡蛋，既表现了老王的深厚情谊，又抒发了作者的感念和愧疚之情。

4．作者一家对老王又是怎么样的呢？文中写到了哪些事情？体现了作者的什么品质？

明确：①坐他的车，照顾他的生意富有同情心

②“我”女儿知道他有夜盲症，便送他大瓶的鱼肝油 “我”女儿关心他

③老王再客气也给他应得的报酬；
询问老王能否维持生计；
老王送来香油、大鸡蛋，不能让他白给，也给了他钱 “我”关心老王

作者的性格特征：富有爱心，具有同情心，尊重别人。

5．请你以简单的语言概述本文内容。

明确：本文通过回忆老王的窘迫生活及与老王交往的生活片段，展现了特殊时代背景下，老王与作者一家珍贵的友情，凸显了孤苦寒微的老王纯朴、仁义、善良的品性，表达了作者对人性美的讴歌，对不幸者的悲悯关怀，对自身的反省，以及对命运的慨叹。

三、板书设计

老王苦身体之苦——弯腰曲背，瞎眼残年

生活之苦——塌败小屋，三轮为生

精神之苦——孤独无亲，备受轻视逻辑顺序

善重感情，有良心

老实厚道，知恩必报时间顺序

第2课时

一、导入新课

上一节课我们重点理解了文章的内容，分析了人物的性格(找学生提问)，下面我们一起来分析一下本文的人物描写方法和语言特点。

二、教学新课

目标导学一：分析描写，深入感受人物形象及品质

1．有人说，文中对老王的描写不出于两个字，一者写出了他的“苦”，一者写出了他的“善”，请你找出文中描写老王“苦”与“善”的句子，并说说其中运用了什么描写方法。

“他面色死灰……打上一棍就会散成一堆白骨。”运用了外貌描写，形象地描写出老王临死前病重的可怕情状。

“老王直僵僵地镶嵌在门框里”，“直僵僵”运用神态描写写出老王临死前的呆板、僵直的神态，没有一点活气。

“他‘嗯’了一声，直着脚往里走，对我伸出两手”，“直着脚”运用了动作描写，写出老王机械、不灵活的动作。

“我不吃”“我不是要钱”，运用语言描写，简简单单的话语，道出了老王讲感情、讲仁义、知恩图报的美好心灵。

“车费减半”“大一倍”“冰价相等”，诸此细节描写，表现了老王待人真诚善良的人性美。

2．文中除了正面描写老王的外貌，表现他已不久于人世，还从什么角度对老王的身体情况做了描写？

明确：侧面描写：“我”的心理活动，“看他直着脚一级一级下楼去……我不能想象他是怎么回家的。”用“我害怕得糊涂了”侧面说明老王外形的恐怖，已病入膏肓。

目标导学二：探究文本疑难点，深入感受世间人性美

本文中有不少语句让人觉得莫名其妙，比如杨绛为什么不敢乘三轮？几个香油和鸡蛋真的有那么高的价值吗？诸此问题，都有一定的研讨价值。

探究一：杨绛与钱锺书先生都是知识分子中备受尊崇的人，为什么作者会对老王这样一个普通人产生感激之情呢？

明确：作品写到“*****”，那是荒唐的动乱的年代。学术权威被认作“反动学术权威”，被造反派打翻在地，踩在脚下，杨绛正是因此连车也不敢坐。但是，任何邪风对老王都没有丝毫影响。他照样尊重作者夫妇俩。他认准他们是好人，知恩必报，临死也要去谢谢好心人。正是如此，也让杨绛先生看见了生命长河中的人性美，从而抱有一份感激之情。

探究二：老王送香油和鸡蛋的目的是什么？作者给钱的目的是什么？鸡蛋与香油真有那么高的价值吗？

明确：老王的目的：报答作者，表达感激之情，因为老王知道作者夫妇俩是好人，所以送些鸡蛋和香油给作者。作者目的：不愿白拿老王的东西，所以给他钱。计划经济时代，物资匮乏，远不似当今，香油和鸡蛋都是市场上短缺的食品，因此这一份礼物，在当时算是相当昂贵的了。而能拿出这些东西来，更是因为看重了与作者一家的情谊，所以，我们可以合理假设老王是想临终前给作者送一份厚礼，以表达对这家人的谢意。

目标导学三：把握主旨，弘扬善良

1．如何理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”呢？

明确：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境。作者回想起来，当时对老王的关爱还不够，老王最后还是离开了人世，所以感到“愧怍”。

2．老王和杨绛在我们心中留下了很深的印象，他们在不幸的情况下，还用生命温暖生命，用善良体察善良。请同学们为老王和杨绛写一段颁奖词。

明确：生甲：他朴实得像一块石头。一个苦人，一只眼睛，一辆三轮，送来人间温暖，承载悲苦与善良；
一瓶香油，一包鸡蛋，一颗善心，传递人间真情。

生乙：善行无疆，大爱无声，显示了中华文明善良的天性，她无私的热情，温暖着弱者的无助，诠释着生活的朝圣。

目标导学四：品析本文艺术特色

作为叙事写人散文，本文不仅内容上感情真挚，从文字本身上，也具备诸多艺术特色，请同学们说说你所发现的文本艺术特色：

1．以小见大，寓意深刻。文章能通过对一些小事的平静叙说，描摹出一个人最具风采的性格特点，立起一个“人”的形象。有意无意之间“带”出了一个时代的影子，反映出了当时的社会情况，同时也含蓄地提出了“关怀不幸者”这一社会问题。

2．文字质朴，语淡意浓。文章运用了大量的饱含感情的语言来刻画老王的语言、动作、神态，描写细腻而真实，感情真挚。作者在看似不经意的叙述中让人物的形象显得越来越清晰，如春雨润物一般影响着读者，感染着读者。

3．详略得当。本文有详有略，详写的部分通过一系列描写更加生动地刻画了老王的形象与善良，同时将自己的心理活动直白托出，引发人的思考。

三、板书设计

老王苦正面描写——外貌、语言、动作、神态

侧面描写——“我”的心理

语言——准确、传神感恩

善良

9　阿长与《山海经》

1．感受文本的情感变化，理清全文情感脉络，提升快速阅读以及整体把握文章结构层次的能力。

2．把握课文主要内容，学习本文围绕中心选取材料，选材详略得当的写作方法。

3．把握细节，多角度、多侧面地把握人物形象，感受文本中刻画人物的幽默笔调。

4．理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年感受彼此交错转换的特点。

5．分析关键词语，体会“大词小用”的词语运用之妙。

6．体会作者对长妈妈的思念和感激以及歉疚之情，从而学会关注并尊重生活中的普通人，使自己成为一个善良、重情义的人。

第1课时

一、导入新课

还记得上学期学过的《从百草园到三味书屋》吗？这篇课文中有这样一段描述：“这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。”这段话中的故事是什么故事？说这个故事的人是谁？

对，是“美女蛇”的故事，说这个故事的人是长妈妈。长妈妈是谁？为何她能说出如此丰富有趣并让小鲁迅担忧一阵子的故事来？她到底是个怎样的人？答案就藏在我们今天要学习的课文中，让我们一起来学习《阿长与〈山海经〉》。

二、教学新课

目标导学一：梳理叙事事件，把握文本内容

1．快速阅读课文，说说本文围绕长妈妈写了哪几件事，对于每一件事情，作者对于阿长的情感态度如何。请简要概述。

明确：①“常喜欢切切察察”，爱告状，睡觉时挤得“我”无法翻身(实在不大佩服)；
②懂得许多规矩和麻烦的礼节(“我”所不耐烦的)；
③讲长毛攻城的故事(有了空前的敬意)；
④谋害“我”的隐鼠(敬意消失)；
⑤“我”十分渴慕《山海经》，求而不得时阿长竟为“我”买来了(新的敬意)。

2．通过上述分析，你的眼里也一定出现了一个“阿长”的形象，阿长是怎样一个人呢？根据你对课文的理解，可用“阿长是一个______的人”表述。(可以从外貌、身份、细节、性格等方面说，可用课文中的词句，也可以自己概括，发挥学生的积极性，鼓励各抒己见)

明确：阿长是一个黄胖而矮的人；
阿长是一个别人不注意姓名的人；
阿长是一个喜欢切切察察的人；
阿长是一个睡相不好的人；
阿长是一个限制“我”行动的人；
阿长是一个懂得许多规矩的人；
阿长是一个烦琐之至的人；
阿长是一个迷信的人；
阿长是一个善良的人；
阿长是一个朴实的人；
阿长是一个热情为“我”着想的人；
阿长是一个具有伟大神力的人……

小结：长妈妈有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着纯朴、善良、仁慈的美德。

目标导学二：分析叙事特点，领会作者情感

1．文章虽然围绕长妈妈写了诸多琐事，但并不是详细记述所有事件，而是有详有略，请同学们说说，课文略写了哪些内容，详写了哪些内容，为什么这样安排。

明确：略写了“切切察察”的毛病、限制“我”的行动、给“我”灌输各种礼仪禁忌等，详写了她名字的由来、睡相粗俗和为“我”买《山海经》等事。叙事写人散文，若叙多件事，必然有详略之分，否则一概详记，不仅可能犯啰唆毛病，也可能导致逻辑上主次颠倒。本文略写部分使人对长妈妈有个全面的多角度了解，真实地反映长妈妈的一些毛病。且部分略写内容，看似写长妈妈的毛病，实际也有诸多趣味，如给“我”灌输各种礼仪禁忌等，读来令人不禁莞尔一笑。这些略写事件，它们起着反衬作用，并不能削弱“我”对长妈妈的敬意。详写阿长的名字来源，则另有讲究，结合历史背景，这是为了更加突出长妈妈社会底层小人物的身份，有这一层介绍，略写部分长妈妈的诸多毛病不仅情有可原，且更让人对时代的缩影表示同情。而详写买《山海经》一事，立即将略写的诸多毛病一律洗去，令人对长妈妈刮目相看，对长妈妈的敬佩和感激之情也在详略得当之中得以适当表现。

2．文章所述的事件虽然有详略特点，却仍是诸多琐事，而文章读来完全不显杂乱，似乎有一条固定的线贯穿在其中，你觉得这条线是什么？

明确：是情感线，文章所述的事件虽然琐碎，但是由于情感变化穿插在其中，又使文章结构十分清晰，读来也十分自然。

3．请说说贯穿在文中的情感线主要是如何变化的。

明确：纵观全文，作者对阿长的感情是“不大佩服——不耐烦——空前敬意——敬意消失——新的敬意”。作者用了先抑后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会的普通劳动妇女形象，刻画出了一个纯朴热情、善良仁慈、关心小孩的长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的同情、尊敬、感激和思念之情。

三、板书设计

第2课时

一、导入新课

通过上一节课的学习，我们知道了《阿长与〈山海经〉》是一篇叙事写人散文，叙事上采取多件琐事并叙，详略得当，以情感变化为线索，表达了作者对长妈妈的尊敬与怀念之情。在写人上，也初步把握了长妈妈的形象，我们似乎真看见了一个“切切察察”的长妈妈，在床上摆着“大”字的长妈妈，讲很多规矩的长妈妈。然而为什么会这样呢？这都依赖作者高妙的作文艺术，就让我们深入学习课文，更加深入地把握长妈妈的形象特征。

二、教学新课

目标导学一：多角度分析，感受人物形象

1．人物描写是最常见的表现人物形象的方式，请从人物描写的角度探究作者是如何描写阿长的。

明确：通过语言描写表现人物形象：如“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”这几个“恭喜恭喜”中明显藏着长妈妈无尽的喜悦，结合长妈妈前夜对小主人叮咛的话，可以看见这个不幸的人既藏有美好的愿望，而愿望又如此容易满足的形象特征。又如讲“长毛”故事时语言的荒诞，体现了长妈妈的无知可笑。

通过动作描写表现人物形象：如元旦，她教“我”说恭喜的话和吃福橘的情节，作者通过“伸出……按住…… 看着……”“摇……笑……塞……”这一系列动作表现了她善良而又迷信的一面。又如“还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖”，“竖”“摇”“点”三个字，十分生动地表现出一个“切切察察”的妇女形象。

通过细节描写表现人物形象：如“我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着一个‘大’字，一条臂膊还搁在我的颈子上”一句中，十分生动地体现了小鲁迅的无奈，又从这细节中见出长妈妈的胖与睡相的粗俗。

通过心理描写表现人物形象：如长妈妈买回了《山海经》后“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，这个心理活动写出了“我”的吃惊。正是这种吃惊的心理，前文中一切反面描写都成了长妈妈伟大品质的反衬，引起了另一心理活动——对长妈妈产生了“新的敬意”，从而揭示了文章的主旨。

2．课文将“叔祖”与长妈妈进行了对比，这样写有什么作用？

明确：突出了长妈妈对“我”的热情和关心，将长妈妈买来的《山海经》说成是“最为心爱的宝书”，突出“宝”的特殊意义——视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视《山海经》的内容为“宝”。

目标导学二：品味语言，揣摩其中作用

本文的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，还有不少词语以“大词小用”的形式出现，细品味之，妙趣无穷。请找出相关语句，仔细品味，然后说出你的理解。

明确：含义深刻：“这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。”这是“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反应的一段文字，作者以儿童的心理来认识长妈妈的“伟大神力”，实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进行讽刺。当长妈妈给“我”买回了《山海经》之后，“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。”这段文字中“发生新的敬意”，是对长妈妈能做成“别人不肯做，或不能做的事”的“伟大神力”——对青少年的关心爱护和脚踏实地的“实干”精神的歌颂。

诙谐幽默：本文刻画阿长时常用幽默笔调，如“她于是十分喜欢似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓的福橘”。这里的幽默来自对照强烈的心理描写。“但到夜里，我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着一个‘大’字，一条臂膊还搁在我的颈子上。我想，这实在是无法可想了。”这里的幽默来自对人物缺点的夸张表现。除此以外，童言无忌的表述，一本正经的荒诞，对常识的荒诞表述，都产生了一定的幽默效果。

感情浓烈：“我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；
仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。”写作时的追忆与感慨，这其中是不尽的深情怀念。“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”这一句，是作者对长妈妈最深情的祝祷。

大词小用：文本中不乏夸张的语句，如“但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长”中用到了“憎恶”“谋死”二词，并非真有这二词所表现的程度，只是为了夸张地体现儿童的心理，表达“我”对阿长的愤怒与不满；
又如“然而我有一时也对她发生过空前的敬意”中“空前”与“敬意”二词，所包含的是两种视角的含义，从儿童视角来看，是“我”那时信以为真的天真；
从写作时的成人视角来看，也流露着对阿长迷信的调侃。夸张性词语往往不仅有它表面的含义，更有其符合语境的深刻意义。

目标导学三：回忆性散文特点，“成年的我”与“童年的我”两种叙述角度

在谈及“大词小用”时，我们说“空前的敬意”一语中包含着两种视角的意义，一种为儿童视角，一种为写作时的成人视角。两种视角同时在文中出现是否合理呢？这恰是本文的特点之一，本文中不仅有“写作时的回忆”，也有“童年的感受”，请找出相关语句，谈谈这一特点。

明确：关于“写作时的回忆”，如“长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆”。这里“已经说过”很明显地表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述。又如“一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；
叫她呢，也不闻”。这里就是“童年的我”的叙述角度。

目标导学四：总结提升，学会人性关怀

1．“我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；
仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。”时过境迁，当作者提笔写下“阿长”这一人物时，那个给作者说各种故事的人，那个让作者又“讨厌”又崇敬的人，那个给作者买“三哼经”的人却再也不在了。而作者，也仅能徒然长篇大论那个带着小人物标签的名字，而对她真实的名字不能着一字，这其中难道真的只有怀念与感慨吗？是否还有别的情感？

明确：还含有一份愧疚与歉意。

2．在我们生活中，是否也有类似阿长这样的人在呢？

明确：有。比如有的爷爷奶奶，也会给我们讲“大灰狼”的故事，好像是在吓唬我们，实际上是在以他们自己的趣味方式爱护着我们；
又如农村地区的爷爷奶奶中也有像阿长一样迷信的人，他们禁止孩子触犯“神灵”，以“迷信”的方式为孩子祈福，但是这背后，都是对孩子们的爱，应予以理解。

3、板书设计

人物——阿长

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语言

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　　六、词语点将（据意写词）。

　　1．看望；
访问。

（）

　　2．互相商量解决彼此间相关的问题。

（）

　　3．竭力保持庄重。

（）

　　4．洗澡，洗浴，比喻受润泽。

（）

　　5．弯弯曲曲地延伸的样子。

（）

　　七、对号入座（选词填空）。

　　冷静寂静幽静恬静安静

　　１．蒙娜丽莎脸上流露出（）的微笑。

　　2．贝多芬在一条（）的小路上散步。

　　3．同学们（）地坐在教室里。

　　4．四周一片（），听不到一点声响。

　　5．越是在紧张时刻，越要保持头脑的（）。

　　八、句子工厂。

　　1．世界上有多少人能亲睹她的风采呢？（陈述句）

___________________________________________________________________________

　　2．达·芬奇的“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠。（缩写句子）　___________________________________________________________________________

　　3．我在她面前只停留了短短的几分钟。她已经成了我灵魂的一部分。（用关联词连成一句话）　___________________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________________

4．她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。

　　“把”字句：_________________________________________________________________

　　“被”字句：_________________________________________________________________

　　九、要点梳理（课文回放）。

　　作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了__________，__________，特别详细描写了蒙娜丽莎的__________和__________，以及她__________、__________和__________；
最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。

　　综合能力日日新

　　十、理解感悟。

　　（一）

　　蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑（）的嘴角，好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜（）持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。达·芬奇凭着他的天才想象为和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。

　　六、词语点将（据意写词）。

　　1．看望；
访问。

（）

　　2．互相商量解决彼此间相关的问题。

（）

　　3．竭力保持庄重。

（）

　　4．洗澡，洗浴，比喻受润泽。

（）

　　5．弯弯曲曲地延伸的样子。

（）

　　七、对号入座（选词填空）。

　　冷静寂静幽静恬静安静

　　１．蒙娜丽莎脸上流露出（）的微笑。

　　2．贝多芬在一条（）的小路上散步。

　　3．同学们（）地坐在教室里。

　　4．四周一片（），听不到一点声响。

　　5．越是在紧张时刻，越要保持头脑的（）。

　　八、句子工厂。

　　1．世界上有多少人能亲睹她的风采呢？（陈述句）

___________________________________________________________________________

　　2．达·芬奇的“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠。（缩写句子）　___________________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________________

4．她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。

　　“把”字句：_________________________________________________________________

　　“被”字句：_________________________________________________________________

　　九、要点梳理（课文回放）。

　　综合能力日日新

　　十、理解感悟。

　　（一）

一等奖微党课稿篇3

日出(节选)

【重点难点提示】

1．了解并掌握有关戏剧文学的常识。

2．学习并体会戏剧剧本在矛盾冲突中表现人物性格，以个性化的语言塑造人物形象的特点。

3．了解戏剧剧本用文字描绘画面、表现视觉形象的特点。

4．揣摩与体会人物富于个性化的语言，学习戏剧通过人物动作、表情描绘人物性格的手法。

难点

1．仔细揣摩并领会戏剧语言的潜台词。

2．欣赏名著名篇中精彩段落的艺术特色。

3．结合有关背景知识，深刻理解作品思想内容。

4．培养并提高阅读和欣赏戏剧文学的能力。

关于戏剧

一、戏剧和戏剧文学

戏剧，是一种综合性的舞台艺术，它把文学、表演、绘画、雕塑、音乐、舞蹈等多种艺术综合成为-种独立的艺术样式。它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。戏剧文学，即戏剧剧本，是舞台演出的基础，是戏剧的主要组成部分，直接决定着戏剧的思想性和艺术性。戏剧文学具有两重性。一方面，它作为文学作品，除应当具备一般叙事性作品共同的要求，诸如塑造典型形象，揭示深刻的主题，以及结构的完整性等等外，还应当具有独立的欣赏（阅读）价值。另一方面，它作为戏剧演出的基础，只有通过演出，才能体现出它的全部价值，因此，它又要受到舞台演出的制约，必须符合舞台艺术的要求。

二、戏剧剧本的构成

戏剧剧本通常包括两个部分：一是剧作家的舞台提示，内容包括人物表、时间、地点、布景、服装、道具以及人物台词的心理情绪、动作、上下场等等；
一是人物自身的台词，包括对话(对唱)、独白(独唱)、旁白(旁唱)等。

三、戏剧剧本的特点

第一，剧本的结构必须遵循空间和时间高度集中的原则。剧本不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制，由于舞台条件和演出时间的限制，剧本篇幅不能过长，人物不能过多，场景变换不能过多，它要求时间、人物、情节、场景必须在高度集中的场面和场景中展开。戏剧情节剧本中通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。“幕”指情节发展的一个大段落。“一幕”可分为几场，“一场”指一幕中发生空间变换或时间隔开的情节。

第二，剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突。戏剧是反映现实生活中的矛盾冲突的，是通过表现矛盾冲突来展开情节和塑造人物，并且要以矛盾冲突作为情节发展的主要线索。因此，没有冲突，就没有戏剧。古今中外一切优秀的戏剧文学，总是集中地反映了社会生活中的某种矛盾。戏剧冲突是社会矛盾的反映，有它-定的发展变化的过程，这个过程就构成了剧本的情节结构。-般说，剧本的情节结构可以分为开端、发展、高潮、结局四部分。开端起着介绍人物关系和揭示矛盾冲突的作用；
发展指矛盾冲突向前发展；
高潮是矛盾冲突发展到了顶点，并出现急剧转化的局面，主要人物的性格和剧本的中心思想都得到充分的表现；
结局是情节发展的必然结果，也是矛盾冲突的解决。有的多幕剧在第一幕之前还有序幕，介绍时代背景、人物来历和剧情发展的原因；
结尾之后还有尾声，对剧本的思想内容作些提示，引起人们的联想和展望。剧本中的矛盾冲突大体分为发生、发展、高潮和结尾四部分。演出时从矛盾发生时就应吸引观众，矛盾冲突发展到最激烈的时候称为高潮，这时的剧情也最吸引观众，最扣人心弦。

第三，剧本主要靠人物用自己的语言和动作来表现自己的性格。在戏剧文学中，故事的发展、人物性格的揭示以及剧作家对人物事件的评价和态度，一般都依靠人物的对话来完成。因此，戏剧的语言既要有高度的个性和充分的表现力，还要精练有力，简洁清晰，便于激发人们的想像，同时还应生动，字字句句都能打动观众的心弦，引起共鸣。

剧本的语言包括台词和舞台说明两个方面。

剧本的语言主要是台词。台词，就是剧中人物所说的话，包括对话、独白、旁白。独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话；
旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。因此，台词语言要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、简练明确，要口语化，要适合舞台表演。

舞台说明，又叫舞台提示，是剧本语言不可缺少的一部分，是剧本里的一些说明性文字。舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等。这些说明对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节发展有一定的作用。这部分语言要求写得简练、扼要、明确。这部分内容一般出现在每一幕(场)的开端、结尾和对话中间，一般用括号(方括号或圆括号)括起来。

四、戏剧冲突与人物性格的关系

戏剧冲突与人物性格应该相互依存。一方面，人物性格要按照矛盾冲突的不断发展而逐步明朗化，以显示其个性的特点；
另一方面，矛盾冲突又要以塑造人物个性、人物性格特征来表现和发展，从而表现作品的主题。

五、戏剧的语言

戏剧的语言包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色：一是动作性；
二是个性表现力；
三是抒情性；
四是有潜台词；
五是动听上口，浅显易懂。

六、戏剧的分类

1．按照表现形式，可以分为话剧、诗剧、歌剧、舞剧、哑剧等。

2．按照内容性质，可以分为悲剧、喜剧和正剧。(正剧，就是能反映悲、喜等思想感情思想变化的戏剧。)

3．按照题材所涉及的方面，可以分为现代剧、历史剧、神话剧、科学幻想剧童话剧、儿童剧。

4．按照篇幅规模，可以分为多幕剧和独幕剧。

5．按照演出场合，可分为舞台剧、广播剧、电视剧等。

【重点难点点拨】

一、需要掌握的字的读音

嗫嚅(ni r) 萧条(xiāo) 　踌躇(chu ch) 凄(qī)楚

咳嗽(su) 周济(j) 　亲戚(qī) 狞(nng)笑

爆发(bo) 岂有此理(qǐ) 　半晌(shǎng) 存蓄(x)

惧怕(j) 愤慨(fn kǎi )　瞅(chǒu) 庶务(sh)

二、掌握下面的多音多义字

省 (shěng)省市当 (dāng)应当咽 (y)哽咽

(xǐng)反省 (dng)典当 (yān)咽喉

(yn)吞咽

行 (xng)行李分 (fēn)分开难 (nn)困难

(hng)排行 (fn)分外 (nn)难民

便 (bin)方便还 (hi)还是晕 (yūn)晕倒

(pin)便宜 (hun)还钱 (yn)黄晕

累 (li)果实累累恶 (ě)恶心着 (zhāo)着数

(lěi)积累 ()恶毒 (zho)着凉

(li)劳累 (w)憎恶 (zhe)走着

(zhu)衣着

重 (chng)重生作 (zuō)作坊少 (shǎo)多少

(zhng)重量 (zu)工作 (sho)少年

三、辨析下面的形似字

四、词语积累

嗫嚅：口动，吞吞吐吐，欲言又止。

萧条：①寂寞冷落，草木凋零，没有生气。②经济危机之后出现的生产停滞、物价低落、商业萎缩的不景气景象。

踌躇：拿不定主意，犹豫不决。

凄楚：凄惨痛楚；
凄凉悲哀。

周济：对贫困的人在物质上给予帮助。

世故：处世经验；
(处事待人)圆滑，不得罪人。

呆若木鸡：呆得像木头鸡一样，形容因恐惧或惊讶而发愣。

庶务：旧时指机关团体内的杂项事务；
旧时指办理杂项事务的人。

五、作者简介

曹禺(1910～1996)，现、当代剧作家。原名万家宝，字个石，祖籍湖北潜江，生于天津一个封建官僚家庭。从小爱好文学和戏剧，读了不少古今中外的文学作品，1922年入天津南开中学，参加南开新剧团，演出中外剧作，显示了表演才能，并广泛涉猎新文学作品，开始写作小说和新诗。1928年考入南开大学政治系。1930年转入清华大学西洋文学系，广泛接触欧美文学作品，深为古希腊悲剧作家及莎士比亚、契诃夫等人的剧作所吸引，同时也陶醉于中国的传统戏剧艺术。经过长期的学习和酝酿，他于1933年创作了第一部成功的话剧《雷雨》。这部话剧暴露了具有浓厚封建性的资产阶级家庭的腐朽和罪恶，揭示了旧制度必将灭亡的历史趋势，以高度的艺术成就和现实主义的艺术力量震动了当时的戏剧界，标志着中国话剧艺术开始走向成熟，成为几十年来最受观众欢迎的话剧之一。

1933年大学毕业后，曹禺入清华研究院当研究生，专事戏剧研究。翌年到天津河北女子师范学校任教。1935年写成剧本《日出》，深刻解剖了30年代中国的都市生活，批判了那个“损不足以奉有余”的罪恶社会，曾获《大公报》文艺奖。它与《雷雨》前后辉映于剧坛，奠定了曹禺在中国话剧史上的地位。1936年曹禺任教于南京戏剧专科学校，写了他惟-的涉及农村阶级斗争的剧作《原野》。抗日战争爆发后，曹禺随校迁至四川，编辑戏剧刊物，任中华全国文艺界抗敌协会理事和电影厂编剧等职。著有《全民总动员》(合写)、《正在想》、《蜕变》、《镀金》等剧本，创作有淳厚清新、深沉动人的优秀剧作《北京人》，并将巴金的小说《家》改编成剧本，还译有《罗密欧与朱丽叶》等。1946年赴美国讲学，翌年初回国，任上海文华影业公司编导，发表剧本《桥》，写了电影剧本《艳阳天》，由他导演摄成影片并上映。

中华人民共和国成立后，曹禺广泛参加国内外的多种社会和文化交流活动，曾赴各地工厂、农村参观访问。历任北京人民艺术剧院院长、中国作家协会书记处书记、中央戏剧学院名誉院长、中国戏剧家协会**等职。他创作了话剧《明朗的天》(获全国第一届话剧观摩演出剧本一等奖)、历史剧《胆剑篇》、（执笔）、《王昭君》，出版有散文集《迎春集》及《曹禺论创作》、《曹禺戏剧集》等。他的一些剧作已被译成日、俄、英等国文字出版。

六、关于《日出》

话剧《日出》是曹禺的代表作之-，是继《雷雨》之后的又-杰出的多幕剧。剧作以现代都市生活为背景，揭露了黑暗的旧社会的腐朽与堕落，并预告了这样的社会必将走向灭亡，光明-定要到来的历史命运。全剧没有绝对意义上的主要人物和情节，只以交际花陈白露和聚集在她周围的各种人物的活动为线索，通过她的经历来演出-个故事。剧情以陈白露的活动为主线展开，通过一个个鲜明生动的艺术形象，无情地批判了旧中国那种“损不足而奉有余”的极端不合理的社会制度，展现了黑暗已到极点、曙光即将到来时的社会景象，揭示了半殖民地半封建的都市社会种种光怪陆离的社会形态，暴露了其丑恶腐朽的本质，它称得上是30年代中国都市社会的一面镜子。全剧结构完整，人物性格鲜明，多采用象征手法，剧末以打夯工人的夯歌和日出作为对光明未来的召唤和预言。

七、写作背景

在创作《日出》之前，作者曾冒着危险，忍受着屈辱深入到社会下层最污浊的角落观察生活、搜集素材。在这个过程中，他为旧中国大都市的黑暗糜烂的生活所激愤。他说：“一件一件不公平的血腥的事实，利刃似地刺进了我的心，逼成我按捺不下的愤怒。”“我忍耐不下了，我渴望着一线阳光，我想太阳我多半不及见了，但我也愿望我这一生里能看到平地一声巨雷，把这群盘据在地上的魑魅魍魉击个糜烂，哪怕因而大陆便沉为海。”作者怀着这样的激愤，创作了《日出》。在《日出》中，作者通过一个个鲜明生动的艺术形象，无情地批判了旧中国那种“损不足而奉有余”的极端不合理的社会制度，展现了黑暗已到极点、曙光即将到来时的社会景象。

八、文章主旨

课文以本世纪30年代半封建半殖民地的中国社会为背景，通过穷困潦倒的大丰银行小职员黄省三和代表封建资本家的襄理助理李石清和经理潘月亭的种种纠葛以及错综复杂的矛盾冲突，揭露了以李石清、潘月亭为代表的封建资本家腐朽、伪善、凶残的阶级本性，鞭挞了黑暗的旧社会。

九、结构分析

课文是第二幕的节选。虽然只是截取了全剧的一个片段，但情节却有着相对的完整性，主要出场人物有黄省三、李石清、潘月亭和王福升。戏剧的冲突、人物性格的塑造，都是十分成功的，使我们能够从中清楚地看到旧时代的影子。课文中的戏剧冲突是围绕着小职员黄省三和银行襄理李石清而展开的，矛盾从产生、发展、高潮到结局，脉络十分清晰。

按照故事情节的发展，全文可以分为四个部分。

第一部分(开始至“你看你这个麻烦劲儿，走就走得啦”)，是故事的产生阶段，人物间矛盾的产生是由于黄省三被银行开除因而来找李石清求情，可是李石清却对黄省三十分冷漠。人物刚一出场，对话仅仅几句，人物的性格和人物间的冲突就有所凸现。黄省三上场是“胆小地”，说话是吞吞吐吐的，“无力的”，只是一味地哀求，可以看出他性格是十分懦弱的。而李石清呢，则是“冷冷地”、“烦恶地”对黄省三进行斥责嘲讽，对黄省三的遭遇一点也没有同情之心，从他的话语可见他的冷酷无情。由黄省三的台词中可以看出，银行把他辞退之后，他已经到了无路可走的地步：“银行现在不要我，等于不叫我活着。”他是因为“实在没有路走”才来向李石清求情的。黄省三“在银行没做过一件错事……一天干到晚”，就连李石清都说黄省三是个“好人”，是“安分守己的”，他被银行辞退不是工作原因，而是因为没有后台给撑腰。对黄省三这样的老实人，李石清是十分看不起的，对他在银行工作了几年竟没有任何积蓄，没有想方设法去捞油水感到不解，认为他是傻子，并把他当成狗。面对李石清的蔑视，黄省三只是一味地苦苦哀求。人物间的矛盾一展开就让人感觉到是那样的不可协调。

第二部分(从“长长地叹-口气”至“拼命我也得活下去啊”)，是故事的发展阶段。人物间矛盾的发展是李石清给走投无路的黄省三指出“三条出路”：第一是“拉洋车”，第二是去“到街上要(饭)”，第三是去偷。为了充分地表现人物的性格，作者多次使用潜台词，这样便产生了突出的戏剧效果。对于一个疾病缠身、体弱不堪的小职员，这哪里是什么“出路”?简直就是把黄省三推上绝路。果然，当黄省三表示自己干不了李石清所说的三件事时，李石清竟然“愤慨地”说什么“你简直就是个大废物”，“这个世界不是替你这样的人预备的”。这一大段台词，充分地暴露了李石清阴险卑劣的思想性格。最后，他竟然“魔鬼般地狞笑着”让黄省三去跳楼自杀。人物间的矛盾变得更加激化，李石清的性格塑造更趋鲜明，给人留下深刻的象。这个剧本的戏剧说明在语言使用上可以说是惜墨如金，但就是这寥寥数字却对人物形象的塑造起着非常重要的作用，这一点是特别值得注意的。

第三部分(从“左门大开”至“你们的心简直比禽兽还不如”)，是故事的高潮部分。矛盾的高潮是由潘月亭的上场而展开的。作为银行的经理，潘月亭在这个场次出场的时间虽然不长，对话也很少，但在展开戏剧冲突上却是一个重要的人物。从他一出场就可以看出：李石清只不过是他的一条走狗，完全是秉承他的旨意来办事的。在人物塑造上，作者是进行了精心的设计，很下了一番功夫的。在对待黄省三的态度上，潘月亭比李石清更加凶狠残忍，毫无人性，他的话不多，但从他嘴里一次次骂出的“滚”字就可看出他残忍暴戾的性格。作者对李石清和潘月亭这两个人物的塑造可以说是相互映衬，相得益彰的。面对冷酷无情的潘李二人，黄省三由绝望而愤怒，在他看来自己反正只有死路一条了，不如拼死把长期积压在自己心中的怨恨全都抒发出来。黄省三一反唯唯诺诺谨小慎微的性格，变得慷慨激昂起来，他的一大段台词把全剧推向了高潮。黄省三对潘李二人的控诉，可以说是作者借黄省三之口对万恶的封建社会的控诉，处在社会底层的黄省三过的是怎么样的生活呢?让我们看看黄省三是怎么说的吧：“你们给我一个月不过十三块来钱，可是你们左扣右扣的，一个月我实在领下的才十块二毛五。”细算一下，竟有百分之二十的收入被克扣掉了！为了这可怜的十块二毛五，“我整天地写，整天给你们伏在书桌上写；
我抬不起头，喘不出一口气地写；
我从早到晚地写；
我背上出着冷汗，眼睛发着花，还在写；
刮风下雨，我跑到银行也来写！”这简直是没日没夜、没命地为银行卖命。可他得到的是什么呢?是“五年的工夫”竟成了“几根骨头，一个快死的人”了，可为了孩子，他还要为银行去卖命。但是就连这点要求，都被彻底地拒绝了。他在饥寒交迫痛苦不堪的生活中苦苦挣扎，却被逼得连一点活路都没有。再看看潘月亭过的是怎么样的生活，大白天的，他不到银行去上班，而是陪着一群有钱有闲的人在打麻将，过着花天酒地的生活。作者在这部剧作中想要告诉人们，黄省三的悲剧绝不是个人之间的恩怨造成的，人物之间的矛盾冲突是有着深刻的社会原因的。

第四部分(从“这个混蛋，还不给我滚出去”至“福升把黄省三拖下去”)是故事的结局。故事的结局是显而易见的，在一个强权社会里，一个弱者的反抗显得是那么的苍白无力，当黄省三抓住潘月亭的衣服时，潘月亭只是一拳下去，黄省三立刻晕倒在地，被无情地当作一条狗拖了下去。

十、写作特色

1．对话个性化

人物语言不仅符合人物的身份，而且随着剧情的发展和人物思想感情的变化，作者在用词和语气处理上，也都相应地有所变化。比如黄省三与李石清的对话，黄省三一上台就是“胆小的”，说话“无力的”，吞吞吐吐，只知道一味地向李石清求情，即使在遭到李石清的讽刺、挖苦和嘲笑后也不敢反抗，仍然向残忍恶毒的李石清苦苦乞求，“我求求您，您行行好”一类的话始终挂在嘴边，“就是累死我，我也心甘情愿的。”这些话语与黄省三懦弱的性格是相吻合的。随着剧情的进一步发展，潘月亭更加恶毒残忍的对待黄省三使黄省三终于忍受不住屈辱，由原先的懦弱变得敢于反抗，“我现在不怕你们啦！我不怕你们啦！我太冤了，我非要杀了--”此时的语言一改哀求的口吻，勇敢地进行反抗，用词和语气前后有很大的变化，把他当时的痛苦、愤恨、失望的心情表现得淋漓尽致，也充分显示出代表封建资本家的李石清与潘月亭残酷恶毒的阶级本性。又如潘月亭一上场，“滚开！”“滚，滚，快滚！”一连串的“滚”字充分暴露了他残忍、暴戾、恶毒的本性。

2．紧凑集中的戏剧结构

课文只是截取了全剧的一个片段，出场的人物并不多，但故事结构却有着相对的完整性，紧凑集中。作者巧妙地运用了白描的表现手法，把矛盾和现实交织起来，推动剧情的发展。黄省三的懦弱、李石清的残酷、潘月亭的暴戾以及这些人物间复杂的关系使剧情紧凑，起伏跌宕，吸引读者，同时具有深刻广泛的社会意义。

十一、探究活动

《日出》是曹禺先生创作的优秀话剧剧本之一，是一部杰出的现实主义悲剧。在这个剧本中作者以卓越的艺术才能深刻的描绘了旧制度必然崩溃的图景。对于走向没落和灭亡的阶级给予了有力的揭露和抨击。剧作震动了当时的戏剧界。试搜集曹禺先生的其他戏剧作品的相关资料并对现实主义悲剧作研究性学习。

研究方法：

(1)应从社会情况探究“现实主义悲剧”产生的原因。

(2)应理清它产生、发展的过程。

(3)应重点探究现实主义悲剧的代表作品，简述他们的创作情况。

(4)在研究具体作家作品的基础上，综合分析现实主义悲剧的内容和艺术特点。

十二、课后练习题解答提示

(一)本题旨在引导大家通过对尖锐集中的戏剧冲突的分析，认识作品所反映的社会生活现实和社会矛盾，理解作者对社会生活、社会矛盾的见解和态度，从而深刻地把握人物的性格特征。课文写了黄省三和李石清、潘月亭之间三次大的冲突：第一次是失业的黄省三向李石清求情遭到拒绝；
第二次是李石清唆使失业、穷困潦倒的黄省三去拉洋车、上街要饭、去偷东西，最后竟让他去自杀；
第三次是潘月亭无情地拒绝黄省三的再三请求。在这几次冲突中，黄省三由一开始的懦弱不堪逐渐变得有了反抗精神。

(二)本题旨在引导大家通过对富于个性化的人物语言的分析，理解人物丰富复杂的内心活动和思想感情，把握人物的性格特征，从而深刻地理解作品的社会意义。从李石清的几段台词来看，可以看出他性格的阴险卑劣，对弱者冷酷无情。

(三)本题意在引导大家认真研读课文的重要段落，从而更为深刻地理解课文所要表达的主题，使大家能对封建社会的黑暗丑恶腐朽的本质有所认识。这道题大家很容易简单地从课文字面上理解为：是因为“身后没有人撑腰”。这样的回答是不够全面的。应当从黄省三和李石清两个人的对话中全面地看，黄省三在银行没有后台是一个主要的原因，但还有其他的原因，那就是黄省三五年来已经被银行榨干了，现在体弱多病，再没有油水可榨了，因此被银行一脚踢开。在万恶的旧社会，“人善被人欺”，像黄省三这样老实、本分、只知道傻干苦干，不知道溜须拍马的老实人必将被伪善、腐朽、凶残的封建资本家所欺凌，这是由黑暗社会封建资本家阶级本性所决定的。在那样一个人吃人的社会中，黄省三是没有别的出路的。

(四)本题旨在让大家了解戏剧中的潜台词的使用和破折号的用法。提示：1．那你可以到街上要--(饭)2．您说，要我去--(偷)3．我太冤了，我非要杀了--(你)。从戏剧创作的角度来谈，戏剧讲究潜台词的使用和铺垫，目的是为了吸引观众，从而使语言显得耐人寻味。

(五)本题旨在通过对重点台词的理解来把握人物的性格。这段台词是作者对黄省三性格塑造的一个重点。它表现出了黄省三内心的激愤，这是一种压抑已久的突然迸发的激愤。

(六)这是一道开放性的题目，目的是启发大家的发散思维。答案可以丰富多彩，可以发表自己的理解和看法，也可以向自己的生活实际延伸，开拓思维。

别想一下造出大海，必须先由小河川开始。

成功不是只有将来才有，而是从决定做的那一刻起，持续积累而成！

人若软弱就是自己最大的敌人，人若勇敢就是自己最好的朋友。

成功就是每天进步一点点！

如果要挖井，就要挖到水出为止。

即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。

今天拼搏努力，他日谁与争锋。

在你不害怕的时候去斗牛，这不算什么；
在你害怕的时候不去斗牛，这没什么了不起；
只有在你害怕的时候还去斗牛才是真正的了不起。

行动不一定带来快乐，但无行动决无快乐。

只有一条路不能选择--那就是放弃之路；
只有一条路不能拒绝--那就是成长之路。

坚韧是成功的一大要素，只要在门上敲得够久够大声，终会把人唤醒的。

只要我努力过，尽力过，哪怕我失败了，我也能拍着胸膛说："我问心无愧。"

用今天的泪播种，收获明天的微笑。

人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。

弱者只有千难万难，而勇者则能披荆斩棘；
愚者只有声声哀叹，智者却有千路万路。

坚持不懈，直到成功！

最淡的墨水也胜过最强的记忆。

凑合凑合，自己负责。

有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。

我中考，我自信！我尽力我无悔！

听从命运安排的是凡人；
主宰自己命运的才是强者；
没有主见的是盲从，三思而行的是智者。

相信自己能突破重围。

努力造就实力，态度决定高度。

把自己当傻瓜，不懂就问，你会学的更多。

人的活动如果没有理想的鼓舞，就会变得空虚而渺小。

安乐给人予舒适，却又给人予早逝；
劳作给人予磨砺，却能给人予长久。

眉毛上的汗水和眉毛下的泪水，你必须选择一样！

若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。

相信自己我能行！

任何业绩的质变都来自于量变的积累。

明天的希望，让我们忘了今天的痛苦。

世界上最重要的事情，不在于我们身在何处，而在于我们朝着什么方向走。

爱拼才会赢努力拼搏，青春无悔！

脚踏实地地学习。

失去金钱的人损失甚少，失去健康的人损失极多，失去勇气的人损失一切。

在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。

旁观者的姓名永远爬不到比赛的计分板上。

觉得自己做的到和不做的到，其实只在一念之间。

人的才华就如海绵的水，没有外力的挤压，它是绝对流不出来的。流出来后，海绵才能吸收新的源泉。

没有等出来的辉煌；
只有走出来的美丽。

我成功，因为我志在成功！

记住！只有一个时间是最重要的，那就是现在。

回避现实的人，未来将更不理想。

昆仑纵有千丈雪，我亦誓把昆仑截。

如果我们想要更多的玫瑰花，就必须种植更多的玫瑰树。

没有热忱，世间将不会进步。

彩虹总在风雨后，阳光总在乌云后，成功总在失败后。

如果我们都去做我们能力做得到的事，我们真会叫自己大吃一惊。

外在压力增强时，就要增强内在的动力。

如果有山的话，就有条越过它的路。

临中考，有何惧，看我今朝奋力拼搏志！让雄心与智慧在六月闪光！

成功绝不喜欢会见懒汉，而是唤醒懒汉。

成功的人是跟别人学习经验，失败的人是跟自己学习经验。

抱最大的希望，为最大的努力，做最坏的打算。

欲望以提升热忱，毅力以磨平高山。

向理想出发！别忘了那个约定！自信努力坚持坚强！

拼搏今朝，收获六月！

成功就是屡遭挫折而热情不减！

我相信我和我的学习能力！

生活之灯因热情而点燃，生命之舟因拼搏而前行。

好好使用我们的大脑，相信奇迹就会来临！

我们没有退缩的选择，只有前进的使命。

明天是世上增值最快的一块土地，因它充满了希望。

好好扮演自己的角色，做自己该做的事。

在世界的历史中，每一位伟大而高贵的时刻都是某种热情的胜利。

困难，激发前进的力量；
挫折，磨练奋斗的勇气；
失败，指明成功的方向。

拥有梦想只是一种智力，实现梦想才是一种能力。

什么都可以丢，但不能丢脸；
什么都可以再来，唯独生命不能再来；
什么都可以抛去，唯有信仰不能抛去；
什么都可以接受，唯独屈辱不能接受。

今朝勤学苦，明朝跃龙门。

成功是别人失败时还在坚持。

踏平坎坷成大道，推倒障碍成浮桥，熬过黑暗是黎明。

每天早上醒来后，你荷包里的最大资产是24个小时。--你生命宇宙中尚未制造的材料。

我奋斗了，我无悔了。

此时不搏何时搏？全力以赴，铸我辉煌！

一等奖微党课稿篇4

一等奖

镜花缘观“海”

作者：王正明

镜花缘何来之海，又何能观海？乍一看标题似乎有点离谱。

其实，就像在峨眉山观云海看佛光一样，只要你占了天时地利，且是个有心之人又比较幸运，定会如愿以偿。

那天，我不仅在镜花缘看到了海，而且看到了三个“海”。

我有个习惯，大凡到一个景区，如果条件许可，总要选一个点静静地观赏，在观中欣赏、品味，以至将那绝佳胜景定格在记忆中。

镜花缘的最佳观赏点在哪呢，就在红颜洞之上的读云轩。

欲上读云轩，必须沿一条凹凸不平的林间石径，攀上湖边的山顶。山不很高，但林木茂盛，穿行其间，即使盛夏亦不觉得酷热。行进之中，随着一阵悉悉索索的草动声，前面不远处的草丛中突然窜出一只浑身雪白、拖着长长的羽尾像极白色孔雀的大鸟来。追寻着鸟儿的踪迹，目送它没入林间深草中，许久我们才回过神来。不论这只不知名的鸟儿是为何物，反正白色的鸟类大多都是吉祥之物，果然这段巧遇为后来读云轩观景带来了好运。

所谓读云轩，是矗立山顶一凉亭，有上下两层，下能休憩乘凉，可谓八面来风，将爬山之辛劳燥热悉数散去；
上可登高远眺，将莽莽青山渺渺湖水尽收眼底。

然而，也许因昨夜大雨的缘故，此时出现在眼前的却是另一番景象：目光所及处，无边的云海覆盖四野，青山绿树碧水游船，“一片茫茫皆不见”。这应是万绿湖中有碧波万倾、外有群山环绕的特殊环境在雨后不多见的奇景，虽不比峨眉云海波涛汹涌的壮观，也没有黄山日出时云蒸霞蔚的绚丽，但仍足以令人欣喜和震撼。

这是由雾生成的云海，由湖水升腾的云海，就像草原上觅食的羊群，随着湖风的吹拂时而悠闲舒展地飘荡、时而焦躁剧烈地涌动，将万绿湖变成了一个云雾蒸腾的梦幻般的世界。

这云海又像飘渺的轻纱，一方由云雾织就由湖水染成的轻纱，在风儿的摇曳下，温柔地遮盖了湖美人的容颜，仿佛要替她擦拭昨夜雨水沐浴过的丰腴润滑的肌肤，并替她掩饰出浴后赤裸美体的羞涩。

日近正午，阳光开始猛烈起来，云海渐渐从高处退却，我看到了又一个海——由连绵起伏的山峦和茂密森林构成的林海。

身居高处，你才能体会到什么是真正的林海。经雨水洗涤的林木，在阳光下闪烁着绿色的柔光，四向延绵着铺往无垠的天际；
高高矮矮的山峰像散布在绿海中的小岛，任凭风浪乍起，兀自岿然不动；
不时有山风掠过这绿色的海洋，那林木始而摇摇晃晃着树冠，继而起起伏伏着向前延伸开去，犹如大海的波涛后浪推着前浪连绵不断；
而林海激起的涛声也不时回荡在山间沟壑，就像大海的波涛在欢快地吟唱。

在阳光火辣辣的威逼下，覆盖湖水的云海开始全面溃败，方才还“犹抱琵琶半遮面”的万绿湖终于露出了庐山真面目——于是另一个海呈现在了我们的面前。

被云纱擦拭过的万绿湖似乎更加靓丽，像一面巨大而不规则的镜子镶嵌在崇山峻岭之间。此时的湖面也恢复了平时的热闹，开始有满载游客的游船驶过，不时把客人们对美景的赞叹和欢快的笑声撒落湖面。也有快艇时而掠过湖上，在艇后激起雪白的浪花，再变化成两道由窄渐宽长长的波纹，并不断的放大扩散，然后与另外的波纹碰撞、吻合、消失，于是湖面又归于平静。

我总觉得万绿湖是海，不仅是因为水的清澈和湖面的广阔，也因为绿色的湖水与周边绿色的林海相互融合，在这里汇成了一方绿色的世界，绿色的海洋。这海洋是那么辽阔，一望无垠，水天同色。

谁说万绿湖不是海呢，多少次坐游艇荡漾在湖上，或坐快艇飞驰在湖面，我的身心便会被这无边的绿色融化，思绪便会在这无尽的绿意中驰骋，就像徜徉在漫无边际的大海的怀抱里。

半日之内观得三“海”，这是大自然予河源的恩赐，也是万绿湖对“既要金山银山，更要绿水青山”的河源人民的回报。

二等奖

水月湾赏月

作者：王正明

因了水月湾这个颇具诗意的名字，也因了岛上那些令人开心的娱乐项目，曾不止一次“到此一游”。然而夜宿水月湾赏月还是最近的事儿。

俗话说，十五的月亮十六圆。据说因天文方面的原因，今年却是罕见的十五的月亮十七圆。因此，我们选定在八月十七傍晚上岛赏月。

驱车赶往新港码头，已是夜幕四合。我们登上一艘早已等候的小艇，趁着夜色快速驶向水月湾。

万绿湖的夜色别有一番景致。环顾船舷四野，远山隐隐，近水渺渺，一切都处在朦胧之中，令人产生无限遐思。

小艇绕转过一个山湾，东边的天空渐渐有了亮色，横亘于水天之间的山峦轮廓便慢慢清晰起来，眼前的湖面亦开阔豁亮了许多。

“快看，月亮出来了！”突然，坐在船尾的小侯欣喜地喊到。大家循声望去，果见东边山峰之上，月亮隐隐约约露出一个弧形的边来。

因为山峰的蜿蜒起伏，加上快艇的高速移动，山后的月亮好象一个羞于见人的新娘，时隐时现，始终不肯以真面目示人。

数十盏一字儿摆开的灯火出现在远方水天连接处，水月湾到了。

船靠码头，好象对我们造访水月湾以示欢迎，大家翘首以盼的月亮从山后渐渐露出了半个脸庞。顿时，天空、山峦、竹林、湖水整个儿变得亮堂、明晰、清新、爽朗起来。

这时的月亮，似乎还难以谢绝山峰的挽留，一点儿一点儿地上升，就在最后铆足了劲儿摆脱山峰拥抱的一瞬间，竟使得俏脸儿羞涩，黄中泛红；
倩影儿变形，稍呈上下椭圆状。

月亮终于站在了山峰之上，整个水月湾沐浴在了皎洁的月光之下。

我们伫立在湖边岸上，惬意地享受着月光的爱抚，静静地观察着月光在湖中的变化。此时的月亮升空尚不太高，因角度之故，折射在湖面上的是一条狭长的光带，随着湖水的轻轻波动，光带亦不停的晃动，好像月亮公公顺手撒下一把细碎的银子在湖面上，引得一群调皮的小鱼儿争先恐后的跳跃追逐，于是在湖面上形成一片潋滟耀眼的波光。

随着月亮在天空中的不断移动升高，印在湖中的光带也在不断的变窄缩短，慢慢的、慢慢的，欢奔跳跃的小鱼儿们逐渐趋于寂静、消失，银光闪闪的光带逐渐收缩、重合，于是，一个圆圆的月亮出现在湖中！

多美的夜色。眼前是一种只有在浪漫的诗人笔下才能感受到的意境，是一幅只有在洒脱的画家丹青里才能欣赏到的美景：天穹蔚蓝，群山如黛，树林淡墨，湖面泛绿；
一个月亮静静地挂在天幕上，妩媚但又恬静；
另一个月亮轻轻在漂在湖面，活泼而又好动。呈现在视野中的整个水月湾的夜景极具层次感和动感，犹如自然之神挥动如椽巨笔，刻意绘就的一幅浓淡相宜的水彩画。

多美的月光。随着一首熟悉的歌声在耳边轻轻响起：天上一个月亮，水中一个月亮，我不知道哪个更圆，哪个更亮……此时此刻，一个月亮在头顶上，一个月亮在湖水中，夜静风轻，天蓝如鉴，水绿如镜，已被月色陶醉的我恍惚之间真不知哪个月亮是在天上，哪个月亮是在湖中，也不知自己是在天上，抑或是在湖边。

月光在吸引，湖水在召唤。匆匆用过晚饭，我们全都跳进湖里，与水中的月亮追逐嬉戏起来。

在岸上赏月时，水中的月亮是相对静止的，就像浮在湖面上的一只金色的盘子，偶有鱼儿跃起，弄皱了湖水，打碎了金盘，但随着涟漪平静，破碎的部分很快便互相靠近、重合，最终破盘重圆。但一俟我们下到湖中，月亮似乎又变得调皮起来。有时她明明就在前面不远处，当你快速游上前去，她却若即若离，与你保持一定距离，让你可望而不可及；
有时她离得很近，似乎伸手可摘，但当你欲将她从水中轻轻捧起时，她却转瞬从手指间消失；
须臾，她又在你面前绽开妩媚的笑脸，逗得你奋力一跃，好想揽她入怀，她却机灵地随波晃动，不觉之间从你腋下逃走……

上得岸来，已是月上中天。我们意犹未尽，索性静静坐在岸上，让整个身心接受月光的洗礼。

皓月当空，万籁俱寂，惟有如水的月华播洒在心田，温润的湖风轻拂在身上，亦有阵阵天籁之声在耳边低吟浅唱……恍惚间，自己似觉已身置月宫仙境，儿时依偎在母亲怀抱，听老人家娓娓讲述的嫦蛾奔月、玉兔捣药、吴刚伐桂的传说亦似乎清晰可见。于是，一个朦胧的念头暗然而生：若无俗事相劳神，不辞长做岛上人。

三等奖

三里长峡秋色赋

作者：何伟华

有些绝妙的景致，一但亲临其境，便会深深地印在脑海中，让你经久难忘，常常像过电影一样展现在你的面前。

与闻名于世的长江三峡比邻的巫山小三峡，以其两山对峙，峭壁如削，雄壮巍峨而广受中外游客所青睐，仿佛是一幅幅绝佳的中国山水画展现在你的眼前。

而位于河源市东源县锡场镇杨梅村的三里长峡，因为开发时间并不很长，她很像一个深藏深闺的小家碧玉，目前还不为省内外游客所关注，她却是一个曲径通幽，尤以其自然、清秀、凄美为主要特色而生美感，令游客流连忘返的人间胜地。

她与巫山小三峡有异曲同工之处：壁立千仞的峡谷间。这里的山，群峰屏列，险峻挺拔；
这里的水，清澈见底，清雅幽绝，水光潋滟，绝美的山水融为一体。

三里长峡是万绿湖旅游兴起后的名字，现在又有专家认为该叫“万绿湖大峡谷”，是所在地“石合”里的一个峡谷。

大峡谷内风光旖旎，自然景观和人文景观资源十分丰富。断崖高起，群峰峥嵘，阳刚劲露，台壁交错，苍溪水湍，流瀑四挂，峰、峦、台、壁、峡、瀑、嶂、泉姿态万千，被广大游客称之为“三里画廊”。

长峡境内群峰竞秀，峡谷跌宕交错，这里有绿浪滔天的林海，刀削斧劈的悬崖，千姿百态的山石，如练似银的瀑布，碧波荡漾的深潭，引人入胜的怪洞，心驰神往的传说。景点有实有虚，有明有暗，有光有色，有奇有险，鬼斧神工，使景区的自然景观和人文景观珠联璧合，与桂山风景区和万绿湖内的各大景点唇齿相依，交辉相映，相得益彰。

由于独特的地理位置和复杂多样的气候类型，这里汇集了南北不同自然地带的动植物资源，生物多样性和富集程度高，蕴藏着丰富的野生动植物资源，四季常绿的多种林木分布其间，多种野生动物在此自由自在休养生息。

据有关专家考证后说：三里长峡和万绿湖周边地区，都是我省乃至全国保存较为完好的粤北亚热带原始森林群落之一，是不可多得的自然物种基因库，生态保护和科研价值很高，是研究我国珍稀动植物的一部天然"百科全书"。

景区内林海茫茫，物华地灵，美不胜收，尤以“山雄、峰秀、水幽、物野”为特色而生美感。区内自然植被可分为针叶林、阔叶林、竹林、灌丛、山地草丛、攀岩植物等系列植被类型，极具可观赏性。一年四季以她浩淼的林海、潺潺的流水、悦耳的鸟鸣以及浓郁的树木芳香吸引四方游客。她真像一个旋转中的万花筒，不断折射一年春夏秋冬各个季节的神奇魅力。

尽管三里长峡一年四季都是美的，但其最美的还是其秋天的景致。

随着游船的缓缓前行，游船击破细密的涟漪，轻快地向湖里驶去。游客凝目注视着蓝蓝的江水，船儿从烟波浩淼的万绿湖进入长峡，兴趣盎然的游客随着长峡景致的万花筒般变化，受山水灵秀之气所感染，游客心情时而清静，时而激昂，时而静默，时而惊叹。船儿进入长峡中段，这里的山，还是那么奇，这里的水，还是那么绿，但更显幽深、更显迷幻了。从悬崖、石缝、小溪流向长峡似有似无的水声，悦耳动听，如丝竹奏乐，如歌姬抒喉，缚绕丛林，四处漂荡，绵延树海，经久不绝。两岸延绵起伏的山峦呢，山重叠嶂，山影幢幢，绿影郁郁。微风徐来，林海滚滚，色彩斑斓。竞相展现其秋天里那么浪漫、那么炽热、那么耀眼、那么迷人、那么浓烈的暖色彩。

大自然是神奇的，进入秋季，春夏还是碧绿碧绿的枫树等一些树叶，开始慢慢翻红，形成层林尽染，万山红遍的壮丽景观。据专家说，这是因为，秋天降温，植物体内积累较多糖分以适应寒冷，可溶性糖的增加，有利于形成红色的花色素，而叶绿素因为寒冷逐渐降解，于是叶子就变成了红色。

进入每年的仲秋以后，也迎来了三里长峡两岸最艳丽、最多彩的季节。两岸山上多是大小不同、形状各异的红叶。既有高大的乔木枫树，也有中等身材的各种灌木，还有一人高的小枫树以及更为矮小的红色灌木丛和红叶植物，漫山遍野都是紫红的、深红的、火红的、水红的、深黄的、橘黄的、鹅黄的迷人色彩。还有掩映其中的深绿的叶子，五颜六色交织在一起，相互渲染，相互映衬，让游人们情不自禁地感叹大自然的神奇造化与无穷魅力。

举头仰望，美丽的晴空水洗过一般湛蓝、澄明，朵朵白云舒展着，自由自在，从容飘过，让人心旷神怡，思绪万千；
船上极目之处，漫山遍野是红叶熊熊燃烧的彩浪，宣泄着秋天的激情，澎湃着色彩的绚烂。眼前的景致神秘莫测，恍如人间仙境。一抹秋风斜过，莽莽林海中红的叶片、黄的叶片、赤的叶片……蝴蝶般飘然落下，身旁落红成阵，荡起耀眼的金光，落入水中的叶片扬起七彩的涟漪,碧水、蓝天、山峦、红叶浑然一体……此情此景，让人禁不住思绪万千：“秋阳带来相思满怀，秋风吹落柔情一地。”“落红不是无情物，化作春泥更护花”……

忽然有潺潺水流的声音传来，寻声望去，山谷里悬挂着一道又细又白溪流，溪流卷着一朵朵银色小浪花，顺着山崖和峭壁，一路跳跃，一路欢歌，弹着泉水叮咚“琴弦”，流向远方，溪流清晰透明、溪流声声入耳，细细的、时大时小的流水声，好似大自然谱写的一首美妙的乐曲，那么动听，那么琴韵悠扬。美丽的小溪流，你就像是一条银光闪烁的绸缎，给幽静的、空灵的山谷带来了灵气，带来了生机。望着清澈欢乐的溪流，好似流淌在心里的宁静与淡然，心也被溪流洗变得越来越明净，恰似瞬间无欲无求的心境越来越得到升华。

这真是三里长峡一幅多么美妙的大自然画卷啊!

当游人置身于红叶的海洋里，徜徉在幽静的山谷中，什么都可以想，什么都可以不想，只是默默地倾听鸟儿窃窃私语，聆听汹涌而来的阵阵林涛声；
注目水中片片落叶的美……

这样的美，美的无暇，美的高洁，美的游客忘我。她的美，无时无刻无处不在散发着大自然淡淡的、似有似无的清香，香而甜，甜而美，美而润，润而淡，淡而静，静而无，而又无处、无时不在……就像一位娇羞的少女，从画中走来，淡雅弥香……

长峡初春的绿叶，郁郁葱葱，生机盎然，因为她充满着希望和向上的力量；
长峡深秋的红叶，因为她有着少女一般的羞涩，从绿色成长为深红的那份执成熟和厚重，平凡中透露出不可亵渎的圣洁和高贵。

流连长峡，你会顿悟，由衷感叹：长峡的山，是有灵性、有内涵的山，长峡的水，是有暧昧的、有故事的水。美丽的长峡山水，是大自然的杰作。淳朴，典型的原生态，这里的一花一草，一石一木都无不让人感受到透人心脾、摄人心魄的自然魅力。

这，就是三里长峡给游人的默默昭示！

这，就是生命中的多彩人生！

三等奖

捧住万绿湖惊心的美（组诗）

作者：王泳冰

万绿湖，一颗清纯的心

沁凉的风，自湖面吹送

细微而亮泽的涟漪，如河源人

揣着温润、美好的心思

……漫游与沉醉

翠绿山水间，烟波浩渺

俯仰天地，一种高远、空阔的美

沾着博大的清新

万绿湖，一叶巨大的绿肺

一汪清碧、激越的眸子

它带着浩荡的纯净之梦

将河源安置在秀美时光里

绿浪翻涌，潋滟不息
仿佛岁月赐予绵长的爱

仿佛河源正在制造的

一枚枚花蕾，在生态发展的春天

摇曳醉人无尽的香郁

净美的生活，打马而来

此刻，和闲逸的鸟儿一起

听万绿湖拨动柔细的弦

吟唱一首悠远，纯澈的谣曲

万绿湖的潋滟

必须噤声，不然
会把叠翠的群山吵醒

也不敢把俗世的身影，投在

万绿湖的波心，怕幽蓝、澄净的镜面

照出惶恐不安的羞愧

碎金闪烁，一只柔软的手
伸入我体内，驱散黑暗
一缕神明的光，洞彻了温暖的灵魂

蓊郁的岛屿，清湛的蓝天
微凉、舒沁的风，仿佛正按上苍的旨意
与秩序，将一种神圣、庄严的美
仪式般盛大揭幕

天地净阔，一根细小的大自然的针尖
轻轻刺破耀眼的珍珠
我惊颤，面对这潋滟无尽的秀色
不敢挪动沉重的敬慕

获得恩泽与教诲
——万绿湖畔，世界关闭一切杂芜
只余静美，宽慈，清宁
而我以虔诚之念，在一滴圣洁的水中
慢慢浸润，洗礼和体悟

泛舟万绿湖

拥塞的肉身还给俗世
现在，学习一只鸥鸟的生活

在湖中散漫悠游，在净蓝的天空下

捧住最纯澈的一粒珍珠

湖上轻风拂送，我的心门

时而虚掩时而明亮

澄碧的湖水，泛着幽绿光泽

像温柔的情人伸出纤手，给予我

细致的爱抚与安慰

坐的不再是一条船，而是天地间

一根滑动的琴弦，泛舟到哪里

哪里就发出空灵的天籁

就会把心灵的镜子震碎

已不能言语，万绿湖取出了

摄人心魄的圣洁与美丽
不让我平静地离开，而我被它

从人间拯救出来
只愿一生如此净润而剔透

三等奖

万水千山总是情

作者：周丹

一条绿腰带蜿蜒而开，这是出自哪个裁缝的手，这是出自哪个画家的画笔，这又是谁撒落了王母娘娘的瑶池水。故乡的那山，那水，我的画笔描摹不出更多的幻想，这是大自然对这方水土的人们的馈赠。东江水，哺育着世世代代的河源人。

那水

第一次去万绿湖的时候是读高一。

天朗气清，进入我们的眼帘的是一幅静止的绿色山水画。我急切地渴望靠近她。绿色的树，绿色的湖，宛如镜子般一尘不染，绿得直逼你的眼。那一抹柔情，是娇滴滴的少女，见了陌生人变得羞答答起来。没有红妆艳抹，没有喧嚣乱耳。一种婉约、一种纯净、一种温润。柔嫩得不忍触动，缓缓的，带着神秘的面纱。躁动的心也跟随着眼前这幅静态的画慢慢平静下来，细细地去揭晓它的芳容。

踏上了观光船，船缓缓的移动，划破了这湖面的宁静，水纹晃动，泛起层层绿波，在阳光照耀下，像一串串碧绿的珠子在玉盘上跳跃着，忍不住想把这绿珠捧在手心，怕又惊动了这湖面的平静。它芳姿绰约，若众山捧宝玉，倾述着这里的人文背景。这颗在北回归线上璀璨的明珠，点缀着那高高的长空，是镶嵌在这沙漠带上的一块翡翠。微风吹拂，夹着丝丝的清凉，我就此伸出我的手指，体验让风儿划过手指缝的感觉，抓不住却又想。我们似乎在这动态的绿画里游走，风景便是我们自己。选颜料去涂抹，却发现颜料盒的色彩远远的不够用。随手沾染那青绿、淡绿、深绿、翠绿去渲染各处的风光，去阐述各处的故事。远处青山含翠，绿意喷薄而出，满眼的清爽，在清风中，愈浅愈深，愈淡愈浓。空气里散漫着青葱的气息，随风飘浮，浸润着我的心灵，入湖即化。时光流转，我开始漫不经心起来，让我慵懒，让我释放，忍不住醉倒在她怀里，做一个绿色的梦。饮水思源，水色纯净，水性恬美，可以直接饮用。一天随着太阳的照射的角度，水体颜色多变，层出不穷。水，它可以宛若手无寸铁的弱女子；
水，它可以坚强以其渺小汇入海洋；
水，它可以神圣洗净污浊；
水，它可以以其灵动散播希望。白天她绿了天空，夜晚她洗涤了月亮。夕阳西下，渔船靠岸，有种“忽惊水上光华满，疑是乘舟到日边”的感觉。落日余辉静洒湖面，湖面像撒落的金子，把在船头上的渔夫映得满脸晕红，渔夫们整理船上捕的鱼，晾晒的鱼网，形成一幅恬静祥和的画面。

那山

去桂山之前，朋友告诉我，那是个天然氧吧。

带着好奇，我满心欢喜的出发了。站在山脚下仰望，青翠的树，星罗棋布。像一排排的士兵，精神抖擞，吹起了战斗的号角，披钾蓄意待发。一石一景，一树一故事。“把根留住”、“烟斗树”、“绝处逢生”各种奇树妙趣横生，惊叹于大自然的鬼斧神工，这份坚韧，无法想象是用了多少时光和多大的力度给这片原始的森林绘上郁郁葱葱的色彩。拾级而上，山风吹来，树木摇曳，空气清新，十分醒神，给我深深的洗了一次肺。我屏息静气,寻找一种纯净、和谐之音，山间的小鸟奏响了春天的乐曲。春天的桂山，每一片新叶都仿佛在诗人的篇章里，每一股清泉都仿佛在音乐家的琴弦上。穿过铁索桥，秀岩滴翠，便闻水声。瀑布倾泻而下，似链，似帘，似绸，剪不断，情已深。微风吹来，那泉水如烟如雾，打湿了我的衣裳。一束阳光照耀在瀑布上，水晶般斑斑点点，显得光彩夺目。形成一道小彩虹，那是仙子的舞裙，与池潭相映相衬，灿如起舞。在池处，水珠四溅，互相挤着、撞着，飘落在碧澄的水面上，流水潺潺，顺流而下，与石碰撞，声音犹如漱玉。溪水涓涓，我上前俯身双手捧起那清泉，如饮甘饴，清甜凉心。走过那一片翠生生的竹，给人一种蓬勃向上，坚贞不屈，高风亮节的印象。竹影婆娑，在招手，在示意，更是展示出那年轻的小伙顽强拼搏，敢于面对困难的精神。我继续往上前行，感觉石阶越来越陡，石阶两旁的藤蔓交错综杂，盘于石中，像一群小孩在欢快的蹦来蹦去。阳光透过那树木缝隙，洒落在我的脸上，顿时我洋溢出幸福的微笑，温暖而恬淡。古稀的大树，像是在讲着一个古老的传说，无畏风雨的洗礼，无畏雷电的轰击。我迷失在这森林里，渴望成为其中的一颗树，植根于泥土，吸收大地之灵气，沐浴风雨，坚强挺立，成为一颗大树，可以停足，可以乘凉，释放氧气。在这原始常绿阔叶林，默默地贡献出我的微薄之力。走在林荫道上，曲曲折折，我深呼吸，再呼吸，时光仿佛就此停留，慢慢地享受着氧气大餐。林中的小鸟请您不要打扰我的美梦，此刻，我愿驻足，直到梦醒。我的脚步越来越缓，越往上，温度越来越低，空气越变得清凉舒爽，路越来越窄，沿着山边，不知不觉已经来到百果园，来不及喘气，把鞋脱了，坐在木桥上，光着脚打着溪水，绿树为屏，就让那青翠欲滴的树填满我的双眼，净化我的心灵。休息片刻，继续前行——好汉顶，站在顶峰，突然觉得心中变得宽广，豁然开朗，大地在自己的脚下，密密的丛林，连绵起伏的山峦，心中舒展，一切变得那么美好。

我已分不清是青山环着绿水，还是绿水绕着青山，那仿佛又是一对相互拥抱的恋人。水养山，山护水。但更多的却是在山水纵横之间展示了这方水土人文风情的纯朴和美丽。

一等奖微党课稿篇5

《灰雀》教学教案

教学设想：

课文中的三个主人公：灰雀、列宁、男孩。分别对三位主人公进行聚焦，再探究三者之间的联系。列宁对灰雀的喜欢，列宁对男孩润物无声的教育，男孩在列宁的教育下诚实地改正了自己。

教学目标：

1、会认5个生字，会写12个生字，正确读写“郊外、散步”等词语，摘抄描写灰雀的句子。

2、分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

4、体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。

第一课时：

一、揭题导入，整体感知

1、揭题：小朋友，你们还记得列宁吗？我们曾经学过关于他的课文——《蜜蜂引路》。会观察的列宁凭借蜜蜂的指引找到了养蜂人。今天我们要学习另外一篇关于他的课文——《灰雀》。

2、请同学们自己读读课文，标出段落，圈出生字。想想课文主要讲了一件什么事。

3、词语：

白桦树胸脯婉转面包渣郊外散步仰望欢快或者严寒自言自语可惜肯定果然欢蹦乱跳诚实高低勇敢

婉转：形容声音非常动听（声音婉转）

用更加含蓄的说法提出来，就是间接表达自己的想法（语言、措辞婉转）

面包渣：还能说出“···渣”

4、分段检查朗读

5、整体感知：说说课文主要讲了一件什么事？

二、三个主角

1、课文主要讲了灰雀、列宁和男孩之间的故事。我们一个个在认识他们。

2、灰雀：一种可爱的小鸟，吃害虫，是益鸟。

（1）灰雀图片欣赏：看着这可爱的灰雀，你有什么想说的？

（2）找出课文中描写灰雀的句子：公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。

（3）读出喜爱的语气来，背一背

3、列宁：读了课文，说说你对列宁的印象。——很喜欢灰雀、没有用批评的方式对待男孩

（1）找出列宁喜欢灰雀的句子：

a、列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。

b、一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸脯深红的灰雀不见了。他在周围的树林中找遍了，也没有找到。

c、列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”

4、男孩：其实灰雀是哪里去了？——被小男孩抓去了。是啊，但是小男孩在列宁的影响下，又把灰雀放回到了白桦树上。

（1）你觉得这是一个怎样的男孩？——诚实，知错就改

（2）出示对话：

这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”

男孩说：“没……我没看见。”

列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，他怕冷。”

那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。

列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”

男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

列宁问：“会飞回来？”

“一定会飞回来！”男孩肯定地说。

a、男孩说：“没……我没看见。” 从省略号你有什么发现？

b、那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。

此时男孩子的心里在想什么？

C、男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

“一定会飞回来！”男孩肯定地说。

从句号到感叹号，你又感受到什么？

（3）是啊，小男孩在列宁的话语里知道了自己的错误，于是在心里暗暗决定要让灰雀回到大自然的怀抱。

板书：
灰雀

喜欢诚实

列宁男孩

教育

第二课时：

一、复习

1、背背课文描写灰雀的句子。

2、这么可爱的灰雀，难怪列宁和男孩都喜欢。男孩会情不自禁地把它捉过来。

二、分角色朗读

1、出示对话

这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”

男孩说：“没……我没看见。”

列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，他怕冷。”

那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。

列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”

男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

列宁问：“会飞回来？”

“一定会飞回来！”男孩肯定地说。

2、分角色朗读

三、总结

1、第二天，列宁发现了什么？读读11－13段

2、列宁为什么不问男孩却问灰雀呢？

3、你从列宁和男孩身上分别学到了什么？

四、写字

郊散步胸脯渣或者敢惜低诚

别想一下造出大海，必须先由小河川开始。

成功不是只有将来才有，而是从决定做的那一刻起，持续积累而成！

人若软弱就是自己最大的敌人，人若勇敢就是自己最好的朋友。

成功就是每天进步一点点！

如果要挖井，就要挖到水出为止。

即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。

今天拼搏努力，他日谁与争锋。

在你不害怕的时候去斗牛，这不算什么；
在你害怕的时候不去斗牛，这没什么了不起；
只有在你害怕的时候还去斗牛才是真正的了不起。

行动不一定带来快乐，但无行动决无快乐。

只有一条路不能选择--那就是放弃之路；
只有一条路不能拒绝--那就是成长之路。

坚韧是成功的一大要素，只要在门上敲得够久够大声，终会把人唤醒的。

只要我努力过，尽力过，哪怕我失败了，我也能拍着胸膛说："我问心无愧。"

用今天的泪播种，收获明天的微笑。

人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。

弱者只有千难万难，而勇者则能披荆斩棘；
愚者只有声声哀叹，智者却有千路万路。

坚持不懈，直到成功！

最淡的墨水也胜过最强的记忆。

凑合凑合，自己负责。

有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。

我中考，我自信！我尽力我无悔！

听从命运安排的是凡人；
主宰自己命运的才是强者；
没有主见的是盲从，三思而行的是智者。

相信自己能突破重围。

努力造就实力，态度决定高度。

把自己当傻瓜，不懂就问，你会学的更多。

人的活动如果没有理想的鼓舞，就会变得空虚而渺小。

安乐给人予舒适，却又给人予早逝；
劳作给人予磨砺，却能给人予长久。

眉毛上的汗水和眉毛下的泪水，你必须选择一样！

若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。

相信自己我能行！

任何业绩的质变都来自于量变的积累。

明天的希望，让我们忘了今天的痛苦。

世界上最重要的事情，不在于我们身在何处，而在于我们朝着什么方向走。

爱拼才会赢努力拼搏，青春无悔！

别想一下造出大海，必须先由小河川开始。

成功不是只有将来才有，而是从决定做的那一刻起，持续积累而成！

人若软弱就是自己最大的敌人，人若勇敢就是自己最好的朋友。

成功就是每天进步一点点！

如果要挖井，就要挖到水出为止。

即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。

今天拼搏努力，他日谁与争锋。

在你不害怕的时候去斗牛，这不算什么；
在你害怕的时候不去斗牛，这没什么了不起；
只有在你害怕的时候还去斗牛才是真正的了不起。

行动不一定带来快乐，但无行动决无快乐。

只有一条路不能选择--那就是放弃之路；
只有一条路不能拒绝--那就是成长之路。

坚韧是成功的一大要素，只要在门上敲得够久够大声，终会把人唤醒的。

只要我努力过，尽力过，哪怕我失败了，我也能拍着胸膛说："我问心无愧。"

用今天的泪播种，收获明天的微笑。

人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。

弱者只有千难万难，而勇者则能披荆斩棘；
愚者只有声声哀叹，智者却有千路万路。

坚持不懈，直到成功！

最淡的墨水也胜过最强的记忆。

凑合凑合，自己负责。

有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。

我中考，我自信！我尽力我无悔！

听从命运安排的是凡人；
主宰自己命运的才是强者；
没有主见的是盲从，三思而行的是智者。

相信自己能突破重围。

努力造就实力，态度决定高度。

把自己当傻瓜，不懂就问，你会学的更多。

人的活动如果没有理想的鼓舞，就会变得空虚而渺小。

安乐给人予舒适，却又给人予早逝；
劳作给人予磨砺，却能给人予长久。

眉毛上的汗水和眉毛下的泪水，你必须选择一样！

若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。

相信自己我能行！

任何业绩的质变都来自于量变的积累。

明天的希望，让我们忘了今天的痛苦。

世界上最重要的事情，不在于我们身在何处，而在于我们朝着什么方向走。

爱拼才会赢努力拼搏，青春无悔！

　　母部：母毋毎毐毑毓坶拇

　　比部：毖毗毘坒陛屁芘楷砒玭昆吡纰妣锴鈚秕庇沘

　　毛部：毜毝毞毟毠毡毢毣毤毥毦毧毨毩毪毫毬毭毮毯毰毱毲毳毴毵毶毷毸毹毺毻毼毽毾毵氀氁氂氃氋氄氅氆氇毡氉氊氍氎

　　氏部：氒氐抵坻坁胝阍痻泜汦茋芪柢砥奃睧眡蚳蚔呧軧軝崏弤婚怟惛忯岻貾

　　气部：氕氖気氘氙氚氜氝氞氟氠氡氢氤氥氦氧氨氩氪氭氮氯氰氱氲

　　爫部：爮爯爰爳爴舀

　　父部：爷爻爼爽

　　爿片部：牀牁牂牃牄牅牊牉牋牍牎牏牐牑牒牓牔

一等奖微党课稿篇6

《出师表》

说教材

一．教材的地位和作用

今天我要说的：是由家喻户晓的诸葛亮写的《出师表》该课出现在人教版九年级语文上册的第六单元，该单元的课文大部分选自历史著作，学习这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞不绝口的文章作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞，三条建议，既是安定后方的措施，也是施政的正理叙述生平及出师北伐表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心，更是慷慨深沉，动人心魄真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁，死而后已

二．教学目标

根据本单元的学习目标以及本课的实况和学生的实际特制定以下目标：

知识与能力：

①积累词语，丰富文言词汇

②了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张

③积累名言警句，背诵课文

过程与方法：

①反复朗读课文、疏通文句、培养学生自学文言文的能力

②学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法

情感、态度与价值观：

①理解诸葛亮的政治主张和愿望，

②领会诸葛亮对“蜀国”的忠诚，从而增强学生的责任感、使命感，立志做社会上用的人

三、教学重点

①背诵全文

②掌握本文寓情于理、寓情于事的写作手法

四、教学难点

①理清文章的思路，深刻理解诸葛亮的政治主张

②如何正确理解诸葛亮的“忠”

说教法

一．学情分析

学生的文言文基础仍需增强；
学习语文的观念、方式、方法较落后；
自主学习语文的能力较弱，语文的素养较低。

二．学法指导

1．朗读法：本文情辞恳切，动人肺腑要引导学生在理解作者思路的基础上，正确处理句中的语言停顿，读出层次感，读出情感古话说得好，书读百遍，其义自现，尤其象这样文质兼美的文章，读的作用就非同一般了

2．讨论法：关于文句的疏通，文意的理解，应由学生自主解决，生生互动，激发他们探究的热情，培养协作的精神

3．探究法：提供有关本文的材料，引导学生自己探究，发现问题，查找答案，得出结论，从而使学生从探究中找出乐趣

4．“传授——接受”法与以上几种方法的综合运用。“传授——接受”法是传统的教学法，但一堂课与多种方法的综合运用，这样可以达到相辅相成、相得益彰的效果

5．教具准备：多媒体、VCD光盘、三国形势图

6．课时安排：3课时

说学法

新课标指出：阅读，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美情趣特设如下之学法：

①用字典、词典及资料疏通自学障碍

②朗读与默读相融合，多种读书方式相结合

③借助经验、资料独自完成课文的翻译，然后与同学交流

④独自完成对文本的内容、层次、写作特点等内容的分析和总结，然后拿到小组中交流讨论

⑤把《隆中对》和《出师表》对比学习

说教学程序

第一课时

一、导入新课

1．“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”(《书愤》)

2．“出师一表千载无，远比管乐盖有余。”(《武侯书堂》)

3．“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”(《病起书怀》)

二、解题，简介时代背景

1、什么叫“表”？这种文体有什么特点？

明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。

2、诸葛亮是什么心情下写《出师表》的？

明确：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；
也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。

三、整体感知

1、录音范读课文。

要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。

2、对照课下注释，翻译课文，注意以下字词：

古今异义词：

(1)开张：今义是商店开始营业或商店每天第一次成交；
古义是开放、扩大。

(2)痛恨：今义是深切地憎恨；
古义是痛心和遗憾。

(3)卑鄙：今义是品质恶劣；
古义是地位低微，见识浅陋。

(4)感激：今义是由衷感谢；
古义是感动、激动。

(5)谨慎：今义是做事小心；
古义是认真、慎重。

3、学生齐读课文，理清文章结构

全文可分两部分：

第一部分(1—5段)，写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟

贤的具体建议。

第二部分(6—9段)，追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出

师本题，表示兴复汉室的决心。-

第二课时

一、师生共同研读课文第一部分

1、请同学翻译第一自然段。

2．问题探究

(1)当时的不利条件是什么？

先帝创业未半而中道崩殂，益州疲弊，处在“危急存亡”的严重关头。对形势的这一清醒的估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。

2)当时的有利条件是什么？

内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告诉刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以竟先帝之业。

(3)本段提出什么建议？开张圣听

（4）提出这一建议的目的是什么？以光先帝遗德，恢弘志士之气。”

（5）对国君进行了怎样的规劝？ “不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。”

（6）这一段中先后两次提出刘备，其用意何在?

意在激发刘禅继父之志和启示他学先帝用人之明。

小结：本段分析当前形势，提出：“广开言路”的建议。

3．请同学翻译第二自然段。

问题探究

①作者在本段提出的建议是什么？具体内容是什么？

严明赏罚；
“宫中”“府中”不应异法。

②如何具体执行？若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏

③提出怎样的劝诫？陟罚藏否，不宜异同；
不宜偏私

④“内外异法”内外各指什么？ “宫中”“府中”

小结：本段提出应内外一体，赏罚严明的建议。

3．请同学翻译第三、四自然段。

问题探究

1、举荐了哪些人？为什么要举荐这些人？

郭攸之、费讳、董允等。此皆良实，志虑忠纯。

2、提出亲贤的具体作法是什么？

宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行。

3、亲贤的好处是什么？

必然裨补阙漏，有所广益。

4、亮认为举用向宠将军的好处是什么？

必能使行阵和睦，优劣得所。

小结：本段述说人事安排，举荐文臣武将。

4、请同学翻译第五自然段。

(1)本段的中心句是？第一句

(2)先汉兴隆的原因是什么？(正面)：亲贤臣，远小人。

(3)后汉倾颓的原因是什么？(反面)：亲小人，远贤臣。

(4)“每与臣论此事”中“此”指什么？第一句

(5)“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么？

亲贤臣，远小人。

小结：这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结，也是对前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。

以上第1—5段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。

七、布置作业

熟读全文。

第三课时

一、研读课文第二部分

1．请同学翻译第六自然段。

问题探究

①找出表明作者出身的语句。

②当时作者的志趣是什么？

③“感激”的原因是什么？第二句

④文中的“卑鄙”是什么意思？具本指什么？第一句

⑤哪句话概括了与先帝患难与共的历史？最后一句

2、请同学翻译第七段。

问题探究

1、亮夙夜忧叹的原因？恐托付不效，以伤先帝之明

2、“五月渡泸，深入不毛”的原因？

受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明

3、表明伐魏时机成熟的句子？今南方已定，兵甲已足

3．请同学翻译第八段。

第一句照应上段哪一句？奖率三军，北定中原

第二句前半句照应上段哪一句？斟酌损益，进尽忠言

第二句后半句照应第一段哪一句？开张圣听

哪一句话表现了亮以身许国的意志和决心。第一句

4．第9段：结束语。短短三句乃全从肺腑流出，充满了不胜依依之情。

以上6～9段诸葛亮着重叙自己以身许国的经过和准备出征的计划、安排，从叙述中充分表露自己勤劳国事，鞠躬尽瘁的一片忠忱，以创业之艰感动后主，并激励其发愤图强。

二、再读课文，思考讨论下面的问题

1．讨论：你对诸葛亮的看法怎样?

明确：1)诸葛亮与刘备的关系。

诸葛亮追随刘备二十多年，一方面是感恩图报，另一方面也是为了施展自己的政治抱负。他出辅刘备时，刘备的地位尚未巩固。他竭忠尽智，终于使蜀汉地位渐趋安定。公元223年刘备临终时，把刘禅托付给他，并要刘禅“事之如父”。诸葛亮也一心希望刘禅成功，并无丝毫恃功自大的意思。他对刘备父子，真是一片至诚。

他的图报就是以贯彻他的政治主张为最终目的的。二十多年来，他辛勤创建西蜀，还要进一步“北定中原，兴复汉室”。所以在适当时机，准备出师，并提出自己的意见。

(2)《出师表》中的深厚感情。

正因为诸葛亮对刘备父子有如此深厚的感情，所以他把完成国事看成是自己的责任。他在给刘禅的表中，不但通过形势的分析，在理论上提出自己的意见，并且作出具体安排，而且还通过自叙身世，在感情上表达自己“报先帝”“忠陛下”的意愿。刘禅是君，但是无能，诸葛亮受刘备之托来辅佐刘禅，是老臣，是“长辈”，但地位又是臣。所以诸葛亮对刘禅上表，既是臣对君的陈说，又是“长辈”对受托照顾的人的殷切期望。为了能使刘禅感动，所以不但导之以理，而且动之以情。在语气上既恭敬，又恳切，充满谆谆嘱咐的意思。《出师表》之所以有这么强烈的感情色彩，也是由他们君臣关系与众不同所决定的。

(3)区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。

历史上的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，他有政治远见，能对复杂的形势进行分析并从中找出规律，定出方针。他在政治上的措施是赏罚严明，恩威并施。其他如开发生产、发明新武器等，都有它的历史价值。他还很重视对子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主张修身养德，志向高远，这些精神，多可借鉴。传说中的诸葛亮，已被作为智慧的化身。但在他身上附加的带有神话色彩的传说，是不能当作史实来看的。

(4)小结。

封建社会推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型。人们今天肯定诸葛亮，主要是因为他是一个杰出的政治家、军事家，对于他的“忠”，我们应当赋予新的内容。例如《后出师表》中说的“鞠躬尽瘁，死而后已”，现在已被赋予全心全意为人民服务的新义。

四、布置作业

1．背诵全文。

2．以“我眼中的诸葛亮”为题写一篇小作文。

教学后记：

在教学本课时，我有意侧重于朗读，收到了较好的课堂效果。

附：

文言字词整理归纳

1、通假字

裨补阙漏：阙，通“缺”，缺点。

简拔以遗陛下：简，通“拣”，选拔。

二十有一年矣：有，通“又”。

二、古今异义

1、诚宜开张圣听（开张：扩大。今指店铺开业）

2、引喻失义（义：适意，恰当。今常用义为：正义，意义，人与人之间的情谊等）

3、陟罚臧否（否：恶，坏。不是今常用的“否定”“是否”的“否”）

4、晓畅军事（晓畅：精通，熟练。今常用义为：语言表达通顺明白）

5、此先汉所以兴隆也（“所以”是特殊的指示代词“所”与介词“以”结合而成的名词性词组，不是今用作表因果关系的连词。其义为：……的原因。下文“此后汉所以倾颓也”中“所以”同此）

6、先帝不以臣卑鄙（卑鄙：低微而鄙俗。今常用义为：言语、行为恶劣）

7、猥自枉屈（猥：辱。这里有降低身份的意思。今常用义为：卑鄙，下流）

8、由是感激（是：此，这。今常用作判断词。感激：感动。今义是指激动感谢）

9、庶竭驽钝（庶：希望，期望。今常用义为：众多）

10、此臣所以报先帝（“所以”是特殊的指示代词“所”与介词“以”结合而成的名词性词组，不是今用作表因果关系的连词。其义为：用来……的）

11、此诚危急存亡之秋也（秋：“时”的意思。今义是指四季中的第三个季节。）

12、未尝不叹息痛恨于桓、灵也（痛恨：痛心遗憾。今义是指十分憎恨。）

三、词类活用

1、名词作状语

臣本布衣，躬耕于南阳（名词“躬”用作动词“耕”的状语，表示动作行为使用的方法：亲身）

北定中原（方位名词“北”用作“定”的状语，表示动作行为的方向：向北）

2、形容词作动词

愿陛下亲之信之（形容词“信”，原义为“言语真实”，在此用于代词“之”前，用作动词：相信，信任）

不宜妄自菲薄（形容词“菲薄”带前置宾语“自”，用作动词：轻视，看不起）

庶竭驽钝（形容词“竭”带宾语“驽钝”，用作动词：用尽）

则责攸之。讳、允等之慢。（慢，形容词用为动词。怠慢）

3、名词作动词

恐托付不效（名词“效”受否定副词“不”修饰，用作动词：奏效，有效果。下文“不效则治臣之罪”中“效”同此）

4、使动用法

以光先帝遗德（光：形容词的使动用法：使……光，发扬光大）

恢弘志士之气（恢弘，形容词的使动用法：使……恢弘，发扬扩大）

亲贤臣，远小人（亲，远，形容词的使动用法：使……亲，亲近；
使……远，疏远。下文“亲小人，远贤臣”、“愿陛下亲之信之”中“亲”、“远”同此）

苟全性命于乱世（全，形容词的使动用法：使……全，保全）

5、动词作名词

恐托付不效（动词“托付”作“恐”的宾语，用作名词，托付的事）

6、形容词作名词

此皆良实（形容词“良”、“实”充当判断句主语“此”的谓语，用作名词：善良笃实的人）

攘除奸凶（形容词“奸”、“凶”作“攘除”的宾语，用作名词：奸臣恶人）

优劣得所。（优劣，形容词用为名词。才能高的和才能低的）

四、一词多义

1、中

而中道崩殂（半，形容词）

宫中府中（内，里，中间，方位名词。下文“愚以为宫中之事”、“愚以为营中之事”中“中”同此）

2、道

而中道崩殂（路，途，名词）

以咨诹善道（道理，名词）

3、分

今天下三分（分开，动词）

而忠陛下之职分也（名分，职分，名词。读fen）

4、然

然侍卫之臣不懈于内（然而，可是，转折连词）

然后施行（这样，指示代词）

5、遗

以光先帝遗德（遗留，动词。下文“深追先帝遗诏”中“遗”同）

以遗陛下（给予，动词）

6、有

若有作奸犯科（有，与“无”相对，动词。下文“有所广益”中“有”同此）

而来二十有一年矣（通“又”用来连接整数与零数，数词）

7、论

宜付有司论其刑赏（判定，动词）

每与臣论此事（谈论，议论，动词）

8、明

以昭陛下平明之理（严明，形容词）

以上先帝之明（英明，圣明，形容词）

9、行

然后施行（做，执行，动词）

性行淑均（品德，品行，名次）

必能使行阵和睦（行列，这里指军队，名词）

11、能

必能裨补阙漏（能够，助动词。下文“必能使行阵和睦”中“能”同此）

先帝称之为能（能干，有才能，动词）

12、所

有所广益（……的动词，特殊的指示代词。下文“此先汉所以兴隆也”、“此后汉所以倾颓也”、“此臣所以报先帝”中“所”均为特殊的指示代词，具体的指代对象可以从上下文来体会）

优劣得所（地方，处所，名词）

13、当

咨臣以当世之事（正在……的时候，介词。下文“今当远离”中“当”同此）

当奖率三军（应当，应该，助动词）

14、任

受任于败军之际（任用，委任，动词）

则攸之、祎、允之任（责任，职责，名词）

15、临

故临崩寄臣以大事也（将要，副词）

临标涕零（本义为照着字画摹仿，这里是谦虚的说法，实际是写的意思。动词）

16、效

恐托付不效（奏效，有效果，动词。下文“不效则治臣之罪”中“效”同此）

愿陛下托臣以讨贼兴复之效（效果，名词）

17、言

进尽忠言（话，言论，名词。下文“若无兴德之言”、“察纳雅言”中“言”同此）

不知所言（说，动词）

18、以

故临崩寄臣以大事也。介词把

先帝不以臣卑鄙。介词因

以光先帝遗德。连词表目的来，用来

以塞忠谏之路也。连词表结果以致

受命以来。连词表时间以

五、翻译重点句子：

（1），今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。

翻译：现在天下分成三国，蜀汉民力困乏，这实在是危急存亡的时候啊。

（2）宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，

翻译：皇宫中丞相府里的人，都是一个整体，升降官吏，评论人物，不应该因在宫中或府中而有异。如果有作奸邪的事违反科条法律的人

（3）亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；
亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也

翻译：亲近贤臣，疏远小人，这是前汉能够兴盛的原因；
亲近小人，疏远贤臣，这是后汉衰败的原因。

（4）此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之。

翻译：这些都是坚贞可靠，能够以死报国的忠臣。希望陛下能亲近信任他们

（5）苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯

翻译：我只希望在乱世里苟且保全性命，并不想在诸侯中做官扬名。

（6）先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈…….由是感激，遂许先帝以驱驰。

翻译：先帝不嫌我身份低微，见识浅陋，不惜降低身份，委屈自己 ….因此有所感而情绪激动，就答应为先帝奔走效劳

（7）受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。

翻译：在军事上失败的时候接受重任，在危难紧迫的关头奉命出使。从那时到现在二十一年了

（8）先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。

翻译：先帝知道我谨慎小心，所以先帝在临死的时候，把国家大事托付给我。

（9）此臣所以报先帝而忠陛下之职分也：

翻译：这是我用来报答先帝，并忠心于陛下的职责本分。

（10）愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝在天之灵。

翻译：希望陛下把讨伐奸贼、兴复汉室的任务托付给我，如果没有成效就给我判罪，来告慰先帝在天之灵。

（11）不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路：

翻译：不应该随意看轻自己，说话不恰当，以致堵塞忠言进谏的道路啊！

六、理解记忆：

（1）赏罚同一标准：陟罚臧否，不宜异同；

（2）三条建议是：①开张圣听（广开言路）；
②严明赏罚；
③亲贤臣，远小人( 亲贤远佞)

最重要的一条是：亲贤臣，远小人

（3）分析形势：① 不利的客观条件：先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊。

②有利的主观条件：侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外。

（4）作者志趣（无意功名、淡泊名利）：苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯

（5）临危受命（创业艰难、患难与共的经历）：“受任于败军之际，奉命于危难之间”

（6）先后汉兴衰原因：亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；
亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也

（7）出师目标（“大事”、政治愿望）：北定中原，庶竭驽钝、攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。

（8）三顾茅庐（追随先帝驱驰原因）：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，谘臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。

（9）表达感情：此臣所以报先帝而忠陛下之职分也：

7、成语：

妄自菲薄三顾茅庐计日而待作奸犯科

《春夜宴从弟桃花园序》公开课教学设计

2013-5-10

【教学目标】

知识与能力：

疏通文意，理解关键字词，熟读成诵，理解本文看似消极却洋溢着的热爱生命、热爱生活的积极情感。

过程与方法：

1. 诵读：把握节奏和语气。

2. 细读：梳理文意，把握思想情感，赏析语言。

3. 研读：比较阅读同类诗歌，体会何谓真正的乐观态度。

情感、态度与价值观：

体味李白豁达的胸襟，热爱生活、热爱生命的豪情逸兴。

【重点】

1、当堂成诵。

2、赏析本文的语言特点，感受其高超的艺术魅力。

【难点】

理解本文看似消极却洋溢着的热爱生命、热爱生活的积极情感。

【教学方法】

诵读法、比较阅读法。

【教学用具】多媒体

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、导入新课

由李白隐居安陆时期的诗句导入，引导学生体会那一时期李白的精神风貌。

二、初读课文，整体感知

1.请大家齐读课文，教师纠正字音、停顿。

2.解题：题目信息：① 题目点出了时间（春夜）、地点（桃花园）、人物（李白和诸从弟）、事件（聚宴）②文体：序看题目就知道文章的基本内容：
某个春夜我李白和各位堂弟在桃花园宴游，并为之作序

3自由阅读，提示学生按照“述缘由”，和“展风貌”将文章分为两个部分。

明确：述缘由：开篇至“大块假我以文章”；
展风貌：“会桃花之芳园”至最后。

而“述缘由”又分为两个小层次。提示大家找每个层次的领起词：“夫”“况”。

三、细读文章，梳理文意

（注：文言知识和文意梳理同步进行）

需要强调的文言知识：

通假字：
序天伦之乐事序，通“叙”

古今异义：

为欢几何几何：多少

大块假我以文章大块：大自然

大块假我以文章文章：美好的形象、斑斓的色彩

词类活用：

不有佳咏，何伸雅怀动词作名词，诗歌

幽赏未已形容词作名词，幽雅的景致

飞羽觞而醉月动词使动用法，使……飞动

文言句式

①判断句：夫天地者万物之逆旅也；
光阴者百代之过客也

②状语后置：阳春召我以烟景/大块假我以文章

参考译文：

天地，是万物的旅社；
光阴，是百代的过客。而虚浮的人生像梦幻一样，能有几多欢乐？所以古人手持烛火在在夜间游赏，确实是有道理的。况且和煦的春天以绮丽的景色在召唤我，大自然又把美好的形象、斑斓的色彩提供给我。我们集会在这桃盛开，芬芳四溢的园中，畅叙天伦间的乐事。诸位贤弟都是俊才秀士，个个比得上谢惠连，只有我所吟咏的诗，有愧于谢灵运。幽雅的景致还没赏完，纵兴的高谈又转而成为会心的清论。张开美好的筵席在花丛间围坐，飞传羽觞在明月下醉饮，没有好的诗歌，怎能抒发我们风雅的情怀？如果谁写不成诗，就依照金谷园的旧例，罚他饮酒三斗！

文意梳理：

1.分析此次宴会的缘由（赏析“夫天地者万物之逆旅也……序天伦之乐事”）

重点语句赏析：况阳春召我以烟景，大块假我以文章：

哪些字写出了春天特有的美景？

春前着一“阳”字，就把春天形象化，使人身上感到一阵温暖，眼前呈现一片红艳（阳春）。春天地气上升，着一“烟”字，写尽春日阳气蒸腾花繁叶茂的景象（烟景）。

这句用了什么手法？这一手法写出了春天的什么特点？

拟人，写出春天多情的特点。

明确思路：俯仰天地、纵观古今（比喻，生命短暂，光阴易逝）——抒发悲慨（人生漂浮不定，仕途失意，充满迷惘与感伤）——笔锋一转，欲效法古人秉烛夜游去追寻人生的欢乐（夜宴第一个缘由）——推进一层：写春光诱人，自然有情，我必得相应其召唤了（夜宴第二个缘由）。调子转为明丽。

概括缘由：生命短暂，光阴易逝，人生如梦，漂浮不定，然而春景美好，自然有情，所以我要效法古人秉烛夜游的做法，及时宴饮行乐。

齐读、试背

2.赏析此次宴会的风貌

这次宴会，在李白看来有哪些乐事？

集会桃园，畅叙天伦之乐俊秀雅集，高谈清论之乐

醉饮花月，酒杯频传之乐赋诗抒怀，依例罚酒之乐

此次夜宴的整体风貌是怎样的？用两个字概括：雅、乐。

哪一句将夜宴的欢乐气氛推向了高潮？“飞羽觞而醉月”

这一句哪个字用得最传神？“飞”，生动地写出了酒杯频传的情形，烘托出夜宴欢乐的气氛，而且，“羽觞”形似飞鸟，再用“飞”字，极其巧妙。仿佛酒杯都受了人的欢乐情绪的感染，而有了灵气。

最后两句体现了李白怎样的气度？

洒脱豪放的气度。（补充酒数：石崇《金谷诗序》 “罚酒三斗”。古度量：每升1.25斤，一斗十升，三斗约三十七八斤。）

齐读、试背

3.齐读、按照提示背诵课文

四、比较阅读，拓展探究

1.“浮生若梦，为欢几何”为什么没有影响本文昂扬、乐观、高雅、洒脱的基调？

尽管“浮生若梦，为欢几何”有对人生的迷惘、感伤情调，流露出诗人对仕途不达的郁闷情绪，但诗人并未沿着这一调子去进一步抒发悲观、低沉情绪，而是笔锋一转，引出此次夜宴的第一个缘由，即正因人生短暂，才想效法古人秉烛夜游去追寻人生的欢乐，这就已经表现了一种走出失意、迷惘的努力，表达了一种珍稀时间、挚爱生活的情感。接着交待出夜宴的第二个缘由，写春光诱人，自然有情，我必得响应其召唤了。调子更加明丽。然后极自然地过渡到与从弟雅集，共叙天伦之乐，直至篇目写到依例罚酒，已经尽扫开篇之低沉情绪，而变为乐观、豪放、洒脱了。

2.比较阅读，体会不同诗人对人生苦闷的超脱。

行路难（其一）李白

金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪暗天。闲来垂钓坐溪上，忽复乘舟梦日边。

行路难，行路难，多岐路，今安在。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

短歌行曹操

对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。

慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。

青青子衿，悠悠我心。但为君故，沈吟至今。

呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。

明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。

越陌度阡，枉用相存。契阔谈咽，心念旧恩。

月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依。

山不厌高，海不厌深，周公吐哺，天下归心。

神龟虽寿，犹有竟时。

螣（téng）蛇乘雾，终为土灰。

老骥伏枥，志在千里；

烈士暮年，壮心不已。

——曹操《龟虽寿》

李白和曹操的共同点是什么？（学生自由回答）

教师补充：

大多数时候，生命或多或少，都会给我们暗黑的底子，有的人偏要把它涂成明亮的彩色，有的人，却在黑暗中沉沦下去。

——林徽因《人间四月天》

人生短暂，光阴易逝。而在这短暂的人生中又那么多难料的苦闷，逃不开的琐屑，躲闪不及的尴尬，

生而有情，生而必死的人们无法不对此产生悲感，但正如心理学家阿德勒所言，人永恒地处在沉沦与上升的矛盾之中，而“超越”的冲动和由此决定的行为永远是人类全体的主流。

“虽然生命充满劳绩，但人仍然可以诗意地栖居在大地上。”

——德国哲理诗人荷尔德林

六、课堂小结

李白是盛唐的骄子，也是盛唐最出色的歌手，他的文章烙印着盛唐时代的乐观、自信、豪迈、豁达。无数同代人和后代人艳羡他、追慕他、想象他，千百年来我们依然在他诗歌光环的照耀下舒展自己自信的人生。

下面我们齐读著名诗人余光中的诗作《念李白》来结束今天的课。

有一个隐者自称楚狂/不饮已醉，一醉更狂妄/不到夜郎已经够自大/幸而贬你未曾到夜郎/愕然回头儒巾三千顶/看你一人无端地纵笑/仰天长笑，临江大笑/出门对长安的方向远笑，低头/对杯底的月光微笑/而在这一切的笑声里我听到/纵盛唐正当是天宝/世人对你的窃笑，冷笑/在背后起落似海潮/唯你的狂笑压倒了一切/连自己捶胸的恸哭

——节选自余光中《念李白》

七、作业：

1.完成本课大本练习，语言表达可以不做。

2.本周练笔参考题目：

黑格尔：“在纯粹光明中就像在纯粹黑暗中一样，看不清什么东西。”

林徽因：“大多数时候，生命或多或少，都会给我们暗黑的底子，有的人偏要把它涂成明亮的彩色，有的人，却在黑暗中沉沦下去。”

由这两个人的话，你想到了什么？联系现实，写一篇议论文，800字。

【板书设计】

光阴易逝人生莫测

夜宴缘由

春景美好自然有情
乐观、洒脱、豪放

夜宴风貌：雅、乐

【教学反思】

别想一下造出大海，必须先由小河川开始。

成功不是只有将来才有，而是从决定做的那一刻起，持续积累而成！

人若软弱就是自己最大的敌人，人若勇敢就是自己最好的朋友。

成功就是每天进步一点点！

如果要挖井，就要挖到水出为止。

即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。

今天拼搏努力，他日谁与争锋。

在你不害怕的时候去斗牛，这不算什么；
在你害怕的时候不去斗牛，这没什么了不起；
只有在你害怕的时候还去斗牛才是真正的了不起。

行动不一定带来快乐，但无行动决无快乐。

只有一条路不能选择--那就是放弃之路；
只有一条路不能拒绝--那就是成长之路。

坚韧是成功的一大要素，只要在门上敲得够久够大声，终会把人唤醒的。

只要我努力过，尽力过，哪怕我失败了，我也能拍着胸膛说："我问心无愧。"

用今天的泪播种，收获明天的微笑。

人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。

弱者只有千难万难，而勇者则能披荆斩棘；
愚者只有声声哀叹，智者却有千路万路。

坚持不懈，直到成功！

最淡的墨水也胜过最强的记忆。

凑合凑合，自己负责。

有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。

我中考，我自信！我尽力我无悔！

听从命运安排的是凡人；
主宰自己命运的才是强者；
没有主见的是盲从，三思而行的是智者。

相信自己能突破重围。

努力造就实力，态度决定高度。

把自己当傻瓜，不懂就问，你会学的更多。

人的活动如果没有理想的鼓舞，就会变得空虚而渺小。

安乐给人予舒适，却又给人予早逝；
劳作给人予磨砺，却能给人予长久。

眉毛上的汗水和眉毛下的泪水，你必须选择一样！

若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。

相信自己我能行！

任何业绩的质变都来自于量变的积累。

明天的希望，让我们忘了今天的痛苦。

世界上最重要的事情，不在于我们身在何处，而在于我们朝着什么方向走。

爱拼才会赢努力拼搏，青春无悔！

别想一下造出大海，必须先由小河川开始。

成功不是只有将来才有，而是从决定做的那一刻起，持续积累而成！

人若软弱就是自己最大的敌人，人若勇敢就是自己最好的朋友。

成功就是每天进步一点点！

如果要挖井，就要挖到水出为止。

即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。

今天拼搏努力，他日谁与争锋。

在你不害怕的时候去斗牛，这不算什么；
在你害怕的时候不去斗牛，这没什么了不起；
只有在你害怕的时候还去斗牛才是真正的了不起。

行动不一定带来快乐，但无行动决无快乐。

只有一条路不能选择--那就是放弃之路；
只有一条路不能拒绝--那就是成长之路。

坚韧是成功的一大要素，只要在门上敲得够久够大声，终会把人唤醒的。

只要我努力过，尽力过，哪怕我失败了，我也能拍着胸膛说："我问心无愧。"

用今天的泪播种，收获明天的微笑。

人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。

弱者只有千难万难，而勇者则能披荆斩棘；
愚者只有声声哀叹，智者却有千路万路。

坚持不懈，直到成功！

最淡的墨水也胜过最强的记忆。

凑合凑合，自己负责。

有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。

我中考，我自信！我尽力我无悔！

听从命运安排的是凡人；
主宰自己命运的才是强者；
没有主见的是盲从，三思而行的是智者。

相信自己能突破重围。

努力造就实力，态度决定高度。

把自己当傻瓜，不懂就问，你会学的更多。

人的活动如果没有理想的鼓舞，就会变得空虚而渺小。

安乐给人予舒适，却又给人予早逝；
劳作给人予磨砺，却能给人予长久。

眉毛上的汗水和眉毛下的泪水，你必须选择一样！

若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。

相信自己我能行！

任何业绩的质变都来自于量变的积累。

明天的希望，让我们忘了今天的痛苦。

世界上最重要的事情，不在于我们身在何处，而在于我们朝着什么方向走。

爱拼才会赢努力拼搏，青春无悔！

　　母部：母毋毎毐毑毓坶拇

　　比部：毖毗毘坒陛屁芘楷砒玭昆吡纰妣锴鈚秕庇沘

　　毛部：毜毝毞毟毠毡毢毣毤毥毦毧毨毩毪毫毬毭毮毯毰毱毲毳毴毵毶毷毸毹毺毻毼毽毾毵氀氁氂氃氋氄氅氆氇毡氉氊氍氎

　　氏部：氒氐抵坻坁胝阍痻泜汦茋芪柢砥奃睧眡蚳蚔呧軧軝崏弤婚怟惛忯岻貾

　　气部：氕氖気氘氙氚氜氝氞氟氠氡氢氤氥氦氧氨氩氪氭氮氯氰氱氲

　　爫部：爮爯爰爳爴舀

　　父部：爷爻爼爽

　　爿片部：牀牁牂牃牄牅牊牉牋牍牎牏牐牑牒牓牔

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